1) igualdade ficta: mais do que a aprovação automática, a meta de universalização do ensino básico parece canhestra, se não acompanhada por políticas que promovam a maior igualdade material entre os estudantes, que os capacite a acompanhar o ritmo e o conteúdo da escola. É realmente frustrante tentar ensinar números complexos para quem chega ao final do ensino médio sem conhecer bem os números naturais, ou análise de causa e efeito sobre fatos históricos para quem não domina ainda a leitura dos textos do ensino fundamental. Acho que a escola deveria ser para quem quer, mas me sinto incapaz de propor algo assim, para uma população facilmente manipulável e que tomaria tal medida como um insulto, além de representar um risco para as famílias, de terem que assumir a responsabilidade pela Educação dos filhos. Também me deparo em sala de aula com jovens que demonstram um grande esforço para aprender, embora não dominem os conteúdos anteriores à série que estão cursando.

2) Se a escolha social é que o ensino seja universal, a qualidade tem que ser boa, mas as estruturas administrativas dos municípios e dos Estados parecem montadas para que não funcione (pior, tenho o sentimento de que saúde e educação não são tão ruins por acaso). Realmente, não tenho mais paciência de ouvir dizer que não há livros escolares, sabendo que o governo federal repassa recursos para esse fim. E é frustrante quando os alunos demonstram falta de apreço pelos livros, especialmente sabendo o volume de recursos orçamentários para esse fim (este ano, está em torno de 1,28 bilhão de Reais do governo federal para material didático das escolas).

3) se a vida dos alunos não favorece o aprendizado e a qualidade não é a razoável, uma resposta simples é atribuir a culpa aos profissionais, o que me parece completamente injusto. Não sou professor em tempo integral, mas tenho muito orgulho de ter trabalhado com diversos profissionais em instituições privadas e públicas municipais, estaduais e federais. Além da capacitação necessária para atuação como professores, demonstraram firmeza de ideais digna de um verdadeiro sacerdócio. O que esses profissionais recebem? Alunos sem estímulo para o aprendizado, pais que querem se livrar do “problema” e exigem mais do que a escola é capaz de oferecer, resultados ruins em avaliações nacionais e internacionais. Participei do último concurso para professor do Estado do Rio de Janeiro e este ano inovaram: os professores tiveram todos que fazer perícia médica em Volta Redonda, pagando do próprio bolso as despesas, qualquer que fosse o município de trabalho.

4) tudo parece favorecer, portanto, a frustração desse profissional e não tenho como consolar muito nesse sentido. Nós somos humanos, não podemos fazer milagres. Mas o pouco que fizermos pode fazer a diferença para muitos desses estudantes. Sinto um grande prazer na área da educação mas, diante desse quadro, o que tenho feito nos últimos anos é ter a profissão como secundária em termos financeiros. Procuro as escolas onde possa fazer algo que me motive e, sempre que possível, atuo em cursos comunitários, em que a motivação dos discentes é bem maior.

5) na rede pública, tenho a impressão de que o aprendizado seria bem melhor se fossem extintas as estruturas. Não consegui até hoje descobrir para que servem na prática SEEDUC e a SME do Rio de Janeiro. Um exemplo para ilustrar a inutilidade: quando atuei como professor do município, os livros escolares não haviam chegado até julho. Conversei com a direção da escola, que não tinha solução, e registrei a ocorrência na Prefeitura. Solução brilhante: reclamação à direção da minha escola do professor que reclamou.

Já fiz algo parecido. Tinha [ainda tenho] uma tabela onde anoto tudo do aluno: comportamento, participação, trabalhos realizados, etc]. Grande parte não fazia nada [ainda não faz].

Propunha 10 trabalhos, não faziam.

Eu reprovava 70% da turma, se preciso. Fui, inclusive, chamado “pra conversar” sobre isso.

Descobri depois que não adianta.

Hoje não reprovo alunos, pois a escola [tradicional] não é feita para alunos ["normais", de comunidade, carentes] aprenderem.

E eu não sou super-homem da educação. Ninguém é.

A culpa não é do professor [e não se pode culpabilizá-los e puni-los] nem do aluno [e não se pode culpabilizá-los e puni-los]. É do “sistema”. E não querem mudar, de verdade, o sistema.

Ministro minhas aulas da melhor maneira possível, tentando fazer com que todos saibam o mínimo, tentando incentivá-los ao estudo.

Quem foi, foi. Quem não foi, irá um dia.

Abraços,

Não precisamos dar 3 anos… acho que bastam uns poucos meses dentro de sala.

Mas dentro de sala.

Abraços,

Agora, se não esta interessado em transformar a realidade e lutar por algo melho……..MUDE DE PROFISSAO!!!!!!!!!

um abraço!

Abraços

Acho que sim, agravada por uma série de problemas pessoais.

Mas essa fase já passou…

Abraços,