Comentários sobre: Os projetos de trabalho são uma forma de dar aulas – uma educação diferente, quiçá melhor http://diariodoprofessor.com/2009/03/04/os-projetos-de-trabalho-sao-uma-forma-de-dar-aulas-uma-educacao-diferente-quica-melhor/ Informações Docentes, Discentes e Decentes Mon, 21 May 2012 19:22:22 +0000 hourly 1 http://wordpress.org/?v=3.2.1 Por: Madge Bianchi http://diariodoprofessor.com/2009/03/04/os-projetos-de-trabalho-sao-uma-forma-de-dar-aulas-uma-educacao-diferente-quica-melhor/comment-page-1/#comment-2238 Madge Bianchi Sun, 15 Aug 2010 06:19:03 +0000 http://diariodoprofessor.com/?p=651#comment-2238 Parabéns pelo site. Os assuntos e as discussões são bem pertinentes à prática na escola. Li os comentários ao artigo "Escola ou presídio em dia de motim?" e acabei parando aqui. Não podia deixar de comentar. Compartilho da mesma visão, Declev. Sou professora de Física no ensino médio. Leciono há apenas 4 anos e fico cada dia mais triste com o que vejo na escola. Concordo e muito quando você diz que o "escola para todos" transformou a escola em escola de ninguém. Eu, enquanto professora, me sinto de mãos atadas e que o sonho dessa profissão tão linda vai se esvaindo muito rapidamente. Quem escolheu ser professor certamente não o fez pelo salário (somos tão ridicularizados pela sociedade justamente pelo salário), pelo menos eu foi por considerar esta uma missão tão nobre e um trabalho tão prazeroso ao ver alunos com os olhos brilhando enquanto aprendem, se sentindo capazes, formando-se cidadãos. Mas isso só é possível depois de ensinar regras básicas de convivência em grupo, o que consome muito das aulas. Sinto-me mais "babá" do que professora, pior, babá de criança grande. Será que sou só eu? Ah, só mais um detalhe: gostaria de saber onde o Roberto viu que trabalhar com projeto aumenta salário... Parabéns pelo site. Os assuntos e as discussões são bem pertinentes à prática na escola.

Li os comentários ao artigo “Escola ou presídio em dia de motim?” e acabei parando aqui. Não podia deixar de comentar. Compartilho da mesma visão, Declev. Sou professora de Física no ensino médio. Leciono há apenas 4 anos e fico cada dia mais triste com o que vejo na escola. Concordo e muito quando você diz que o “escola para todos” transformou a escola em escola de ninguém. Eu, enquanto professora, me sinto de mãos atadas e que o sonho dessa profissão tão linda vai se esvaindo muito rapidamente. Quem escolheu ser professor certamente não o fez pelo salário (somos tão ridicularizados pela sociedade justamente pelo salário), pelo menos eu foi por considerar esta uma missão tão nobre e um trabalho tão prazeroso ao ver alunos com os olhos brilhando enquanto aprendem, se sentindo capazes, formando-se cidadãos. Mas isso só é possível depois de ensinar regras básicas de convivência em grupo, o que consome muito das aulas. Sinto-me mais “babá” do que professora, pior, babá de criança grande. Será que sou só eu?

Ah, só mais um detalhe: gostaria de saber onde o Roberto viu que trabalhar com projeto aumenta salário…

]]> Por: Luiz Canelhas http://diariodoprofessor.com/2009/03/04/os-projetos-de-trabalho-sao-uma-forma-de-dar-aulas-uma-educacao-diferente-quica-melhor/comment-page-1/#comment-1104 Luiz Canelhas Fri, 06 Mar 2009 07:52:55 +0000 http://diariodoprofessor.com/?p=651#comment-1104 De minha parte acredito que o colega que tanto criticou, ainda não tentou trabalhar com projetos: É verdade dão mais trabalho ao professor e não aumenta em nada seu salário. Se algum colega sabe onde paga-se mais por se trabalhar assim: por favor, informe aos outros que gostam de ter todo esse trabalho! No meu caso é algo entre os “300 anos” e a “Pedagogia de Projetos”: Meu problema são os malditos 100 minutos por semana. Fico sem saber ao certo até onde devo trabalhar os conteúdos e/ou dar uma maior liberdade aos alunos. Nesse tiroteio de interesses termino por optar pelas duas coisas, trabalhando com experimentos que ficam quase que totalmente por conta dos alunos, propondo a “montagem de equipamentos” que possam levar-nos (eu e eles) a raciocinar sobre como será montado o experimento (materiais a serem usados; montagem; medições; verificação teórica dos resultados...), por outro lado gasto boa parte de minhas aulas com pequenos resumos teóricos (até hoje não existe, onde trabalho, o livro didático de Física; seria muito bom se eles pudessem montar seus próprios resumos, aprendendo a aprender) e fazendo exercícios de vestibulares e concursos. Cabe aqui ressaltar que “pago” até mais 2,0 pontos na média para os alunos que fazem exercícios no quadro (0,5 por exercício feito corretamente e 1,0 para tanto com a devida explicação aos colegas), também o mesmo critério (de zero até 2,0 pontos) para os alunos que se interessam em fazer apresentações sobre Ciência e Cientistas. Também os experimentos são assim “remunerados”. Acho que ficou claro que meus bimestres valem 12 pontos (2,0 para as pesquisas obrigatórias – feitas a mão, onde são cobradas tabelas, esquemas e gráficos – 3,0 do teste – tendo como base somente exercícios resolvidos em aula – 5,0 da prova – com 10 questões retiradas de concursos e vestibulares, dando, sempre que possível, preferência aquelas de raciocínio e não numéricas, sem cálculos matemáticos – até + 2,0 na media conforme foi citado – Exercícios; Apresentações; Experimentos; Boas respostas durante a participação na aula...). Então, não sei se sou um professor que não que dar aulas ou sou um velho Matusalém de somente “300 anos”!!!! luiz.canelhas@ymail.com De minha parte acredito que o colega que tanto criticou, ainda não tentou trabalhar com projetos: É verdade dão mais trabalho ao professor e não aumenta em nada seu salário. Se algum colega sabe onde paga-se mais por se trabalhar assim: por favor, informe aos outros que gostam de ter todo esse trabalho! No meu caso é algo entre os “300 anos” e a “Pedagogia de Projetos”: Meu problema são os malditos 100 minutos por semana. Fico sem saber ao certo até onde devo trabalhar os conteúdos e/ou dar uma maior liberdade aos alunos. Nesse tiroteio de interesses termino por optar pelas duas coisas, trabalhando com experimentos que ficam quase que totalmente por conta dos alunos, propondo a “montagem de equipamentos” que possam levar-nos (eu e eles) a raciocinar sobre como será montado o experimento (materiais a serem usados; montagem; medições; verificação teórica dos resultados…), por outro lado gasto boa parte de minhas aulas com pequenos resumos teóricos (até hoje não existe, onde trabalho, o livro didático de Física; seria muito bom se eles pudessem montar seus próprios resumos, aprendendo a aprender) e fazendo exercícios de vestibulares e concursos. Cabe aqui ressaltar que “pago” até mais 2,0 pontos na média para os alunos que fazem exercícios no quadro (0,5 por exercício feito corretamente e 1,0 para tanto com a devida explicação aos colegas), também o mesmo critério (de zero até 2,0 pontos) para os alunos que se interessam em fazer apresentações sobre Ciência e Cientistas. Também os experimentos são assim “remunerados”. Acho que ficou claro que meus bimestres valem 12 pontos (2,0 para as pesquisas obrigatórias – feitas a mão, onde são cobradas tabelas, esquemas e gráficos – 3,0 do teste – tendo como base somente exercícios resolvidos em aula – 5,0 da prova – com 10 questões retiradas de concursos e vestibulares, dando, sempre que possível, preferência aquelas de raciocínio e não numéricas, sem cálculos matemáticos – até + 2,0 na media conforme foi citado – Exercícios; Apresentações; Experimentos; Boas respostas durante a participação na aula…). Então, não sei se sou um professor que não que dar aulas ou sou um velho Matusalém de somente “300 anos”!!!!
luiz.canelhas@ymail.com

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