Recentemente escrevi sobre o fato de que é o aluno que aprende, ao professor cabe a facilitação e direcionamento da aprendizagem.

Mas, vejamos como pode ser uma aula de ciências e seu não aproveitamento…

Entro em sala, eles não calam a boca.

Quem sou eu, afinal? Por que eles calariam?

Após 10 minutos, as conversas continuam como se estivessem no recreio.

Eu, sentado, em frente ao diário, esperando a chance de fazer a chamada.

Deixo o tempo passar, esperando que se deem conta de minha presença e o fato de a aula já ter começado.

Se eu não grito, eles não escutam os próprios nomes. Tenho, realmente, que gritar para fazer a chamada?

Palavrões são ouvidos, aos berros, de vez em quando.

Insisto e faço a chamada mesmo assim.

Repito cada nome duas ou três vezes, para que ouçam. Alguns, mesmo assim não ouvem e os próprios alunos tratam de gritar o nome deles, afim de que escutem.

Enquanto tento fazer a chamada, bolas de papel voam, como bolas de fogo lançadas de catapultas inimigas.

Não, ao menos não sou o alvo.

Não há um minuto de silêncio e já se passaram 22 minutos.

Não estou a fim de gritar mais.

Conto 33 alunos, em uma sala de 30 metros quadrados. É porque faltaram 8; a turma tem 40.

As fileiras das carteiras são dispostas duas juntas, encostadas numa das paredes, três juntas no meio e duas juntas na outra parede, ficando dois corredores.

Não há espaço suficiente para separá-las.

Ao conseguir terminar a chamada, 30 minutos depois do início, as bolas que voam já se contam pelos dedos de duas mãos.

Seguindo a teoria inexorável da laranja podre, os melhores alunos entram na guerra de bolas de papel.

A sala se encontra imunda.

Vejo que tenho duas opções:

a) levantar e me estressar, gritar, mandar calar a boca, brigar, fazer mal a minha saúde e tentar fazer alguma coisa;

b) ficar sentado esperando o tempo passar.

Tentar explicar algo seria suicídio.

Dar aulas “diferenciadas” com 33 adolescentes numa sala de 30 m² em calor insuportável, seria suicídio.

Tento uma 3ª opção: levanto-me e, sem dizer palavra, escrevo linhas no quadro, sobre o tema da aula.

Faria sentido se eles quisessem mais do que brigar uns com os outros. Mas não faz.

Após o 1º parágrafo – sem exagero, parágrafo pequeno – eu já escuto “ai, professor, chega!”, reclamando que estou passando “muita matéria”.

Após o segundo parágrafo, outras manifestações.

Após o terceiro, paro e espero que terminem de copiar.

Toca o sinal e tenho que ir para outra sala, tentar a sorte mais uma vez.

Quem sabe a outra turma quer aprender algo, trocar alguma experiência comigo?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
De vez em quando, professor

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Agradecendo os votos de quem perdeu seu precioso tempo com este blog, venho informar que o mesmo agora está entre os Top100, conforme pode-se ver no selo aí ao lado.

Agora a votação continua, dentre esses 100.

Então, novamente chateando meus poucos mas fiéis leitores, quem achar que vale a pena gastar uns dois minutos pra ajudar ao blog deste professor chato, agradecerei profundamente.

O link abaixo já leva pra página do Diário no TopBlog:

Obrigado.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Professor e blogueiro

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• Diário do Professor no TopBlog

Chamou-se “Bem-Vindos à selva”, em referência ao que eu queria fazer como biólogo e à selva na qual me encontro hoje.

Foram-se 4 anos de Diário; estão sendo 13 anos de profissão.

Agradeço às centenas de mensagens de carinho e elogios, às muitas e muitas colaborações, às críticas sempre construtivas [ok, ok, nem sempre…].

Agradeço a todos que de um modo ou de outro colaboraram e colaboram constantemente com o blog.

A vida profissional [o que também acaba contaminando a vida pessoal] de um professor é feita de altos e baixos, de empolgação e frustrações, de raiva, mas também de alegrias… Já falei sobre isso aqui.

Já comentei também sobre o Dia do Professor por duas vezes, em 2009 e em 2010, quando pude afirmar que não acredito nestas comemorações, a não ser pra ganhar um feriado [desculpem a franqueza e a quase grosseria].

A vida de um professor parece uma montanha-russa, muitas vezes um avião em queda livre. Estou numa época dessas.

No Dia do Professor os gestores vêm com cartinhas e babaquices para “homenagear” os docentes, mas deviam é ficar calados, enfiar o tridente na bolsa, o rabo dentro das calças e os chifres debaixo dos cabelos [com raras exceções].

As secretarias de educação e gestores por todo o Impávido Colosso poderiam ser sinceros e fazer diferente:

No Dia do Professor, ganhe uma banana!

No Dia do Professor, ganhe uma trolha!

No Dia do Professor, ganhe uma focinheira!

No Dia do Professor, ganhe um chicote privativo!

[Você não terá sangue de outros professores em suas costas!]

No Dia do Professor, ganhe um consolo!

 [Desculpe a brincadeira aos mais sensíveis.]

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sem salário de Niterói, por inflexibilidade das “educadoras” (?) da secretaria

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Comecei a ministrar minhas aulas nesta turma em fevereiro.

Cerca de 8 meses.

Hoje um aluno me pergunta:

“Professor, qual é a sua matéria mesmo? História?”

Eu mereço.

Deve ser culpa minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
…

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Só.

Eles não trazem, normalmente, os livros. Se trazem, não são todos. Neste caso, nenhum.

Vejo-me em sala entre o quadro e os alunos, com um livro na mão e o total desinteresse dos discentes em saber qualquer coisa daquele livro, de fazer qualquer coisa que se refira a minha disciplina, qualquer atividade que venha propor, qualquer exercício, qualquer atividade que tenha que os fazer pensar.

Pensar?

Fazê-los refletir sobre determinado assunto – os batimentos cardíacos e a respiração, por exemplo, como estou tratando neste momento – é tarefa inglória.

Eu tento, faço perguntas, peço para medirem os batimentos, medirem a respiração, faço uma tabela, um gráfico, faço perguntas… eles conversam.

Conversam sobre os amigos, os namorados, a comida, sobre uns e outros, sobre o futebol… Ficam o tempo todo se xingando e sacaneando mutuamente.

O tempo vai passando e a aula não rende, porque não fazem o proposto, não escrevem sobre o exercício, não pensam sobre o ocorrido, não discutem sobre a prática, não pensam sobre as perguntas.

Com exceção de dois ou três, que tentam responder e fazer o proposto, o resto conversa.

Invariavelmente, pego o livro e faço um resumo de uma parte do texto no quadro, para que copiem.

Invariavelmente, eles sentam e começam a copiar, muitas vezes em silêncio, outras conversando.

Acabam as aulas, e tenho a certeza de que dois ou três aprenderam alguma coisa, muito menos do que deveria ou do que eu queria.

Os outros copiaram algo sem o menor sentido, outros ainda nem isso fazem.

A culpa deve ser minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sem ter pra quem dar aulas [aula de verdade]

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Minha provação, meu calvário foi tentar fazer com que os alunos (de 8º ano) conseguissem fazer um resumo de um texto do livro.

Foi uma forma de tentar fazer com que lessem o texto do livro – fundamental para a continuidade do trabalho, pois de nada adiantaria se não o lessem.

Como já pedi diversas vezes para lerem e não o fizeram, resolvi que fariam um resumo.

Ledo engano.

Sofrimento.

Iniciei eu mesmo o resumo para que pudessem ver como se faz (sim, não sabem).

Copiaram o que eu fiz no quadro e estacionaram.

Percebo que apenas uns dois ou três – de uma turma de quase 30 – se dão ao trabalho de ao menos tentar fazer.

Os outros?

Conversam, sem parar, sobre tudo – a festa de ontem, o namorado, o jogo…

Alguns não abrem nem o caderno. Brigo. Abrem o caderno, mas não fazem.

Aos poucos, muito aos poucos, alguns vão tentando fazer, vai saindo alguma coisa…

Como trabalham em grupo, outros que não fizeram por si copiam, mas nem todos, pois grande parte ainda fica com o caderno quase em branco, apenas com a cópia do quadro.

Acabam as duas aulas de 50 minutos e não conseguimos fazer um mísero resumo de um mísero texto de duas páginas de livro.

A culpa deve ser minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Estafado

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Vocês devem ter percebido o selo na barra lateral, à esquerda.

Quem achar que vale a pena gastar uns dois minutos pra ajudar ao blog deste professor chato, agradecerei profundamente.

O vencedor irá ganhar… nada de valioso não, é só a satisfação de ter o trabalho reconhecido.

O link abaixo já leva pra página do Diário no TopBlog.

Obrigado.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Professor e blogueiro

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• Diário do Professor é Top100 !

Confesso que minha vontade de ir à escola do município do Rio de Janeiro, após as inúmeras agressões (NÃO FÍSICAS) que sofremos este ano, é um sobre dez.

Só não digo que é zero porque as três turmas às quais leciono são relativamente boas, interessadas.

Mas fui.

E posso confirmar: minha escola do Rio é um INFERNO!!!

Estou dentro de sala e ouço barulhos não condizentes com a atividade educacional vindos do lado de fora: coisas quebrando, pancadas, batidas, gritos, coisas caindo…

Saio à porta da sala: vejo umas duas dezenas de alunos se agarrando em brigas uns, se agarrando em beijos outros, chutando portas de armários, brincando de chutar lixeiras, derrubando mesas, em alvoroço pelas salas de aulas vazias.

Sim, vazias, pois algumas turmas estavam sem aulas e, pasmem, os alunos estavam pelos corredores – e na minha porta enchendo o saco atrapalhando a aula.

Então, alunos pelos corredores depredando a escola sem UM guarda, inspetor, ajudante para controlar.

Mesas e cadeiras pelo chão.

Alunos abrindo a caixa de energia (que NÃO TEM cadeado) brincando de desligar a energia toda hora – sim, eu tentando dar aulas e a luz e o ventilador parando toda hora!

Salas de aula cheias de algo que pensávamos talco e descobrimos sapólio.

Armários com portas arrombadas.

Mesas e cadeiras ao chão.

Lixo espalhado por todo lado.

Cartazes rasgados.

Alguém?

Eu.

E as fotos…

O que acontecerá com os alunos? Nada.

Com os responsáveis pelo abandono da escola neste nível? Nada.

Espero que não aconteça comigo por escrever aqui…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sobrevivente

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Costumo buscar formas de diversificar a aula, para que não seja sempre um simples copiar da matéria no quadro.

Mas quais são as estratégias que funcionam? O que deve o aluno fazer, para além da atividade do professor, para que possa aprender um determinado assunto?

Para que os alunos estudassem o que são células e tecidos do corpo humano, após pequenos textos no quadro, explicações e observação de células ao microscópio, propus a realização de um trabalho em grupo: um cartaz com desenhos e explicações sobre os tipos de células e os tecidos que formam.

Passamos três ou quatro aulas fazendo o trabalho. Na entrega, pedi a cada grupo que me respondesse, individual e oralmente, algumas perguntas simples sobre o assunto: o que são células, quais tipos de células, que tecidos formam, quais tipos de tecidos e suas funções, essas coisas.

Ninguém soube responder. Acabaram de fazer o trabalho, copiaram do livro, pesquisaram, fizeram desenhos, montaram o cartaz… mas não souberam responder simples perguntas sobre o que acabaram de estudar.

Aí, ficam perguntas rondando meu cérebro cansado de matutar educação: o que estou fazendo aqui? Qual a importância disso tudo? De que vale meu trabalho? O que posso fazer? Se receito remédios e não os utilizam, o que mais posso fazer? Qual a importância real de estudar este ou aquele assunto? Qual o futuro dessas crianças?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Cansado

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Mas, fazendo isso eu vou gravando o nome deles com mais facilidade.

Hoje li o nome de uma aluna e reconheci o sobrenome de um outro que tive.

Ele era uma peste e não fazia nada.

Perguntei à aluna sobre seu irmão, meio na galhofa

- “E aí, seu irmão tomou jeito?”

- “Quem?” [soube depois que ela tinha outros irmãos]

- “O Fulano, você não é irmã dele? Tem o mesmo sobrenome”

- “Morreu”.

- “Ãhn?!? Quando? Como? Quê? Por quê?” [boca aberta, queixo caído, cara de espanto]

- “Semana passada. Foi roubar e levou um tiro na cabeça” [cara de nada].

Simples assim.

Mais um que se foi, escorrendo pelos dedos.

Enquanto isso, mais projetos mirabolantes nos chegam, sem a existência de um projeto real de escola.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Enxugando gelo em saulas [salas/saunas]

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