Vale a pena, para quem trabalha com educação ambiental na educação infantil e ensino fundamental.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Educador ambiental

Livro: Coletânea de práticas para educação ambiental: para professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental

Lançado dia 24 de novembro pela Apoema Cultura Ambiental, mantenedora do Projeto Apoema, em suas 81 páginas, o livro Coletânea de práticas para educação ambiental: para professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental pretende incentivar a inserção da Educação Ambiental nas práticas educacionais diárias da educação básica.

Liana Márcia Justen, Pedagoga e Mestre em Educação, assina o prefácio da obra. Segundo Liana, a obra é alicerçada nas teorias construtivistas e críticas, a partir de uma concepção transformadora de educação, compatível com os princípios e as bandeiras da Educação Ambiental. Segundo ela, as sugestões de atividades são simples e acessíveis, adaptáveis a séries mais adiantadas e ainda podem ser aplicadas em diversas realidades, além de estimularem a dinâmica de reflexão–ação, a Práxis do mestre Paulo Freire.

A autora Berenice Gehlen Adams, que é Pedagoga e Especialista em EA, vem produzindo livros (esta é a sua 16ª obra) desde 1997 e tem disponibilizado textos e materiais didáticos para professores desde 1999, através do site do Projeto Apoema – Educação Ambiental. Um destes materiais é o Informativo Apoema, com periodicidade semanal, que incentiva a Educação Ambiental a partir de textos, informações e sugestões práticas. As edições contam com textos que abordam aspectos teóricos da EA, notícias relacionadas ao meio ambiente e sugestões de atividade de EA. Algumas foram selecionadas e disponibilizadas na coletânea para facilitar o acesso a este material, podendo tê-los reunidos em uma única publicação.

O livro apresenta textos sobre a fundamentação teórica da Educação Ambiental e conta com mais de 50 sugestões de atividades que podem ser trabalhadas pelos docentes da educação básica. Disponibiliza, também, pequena coletânea de poemas infantis que podem servir como ferramenta pedagógica para múltiplas atividades que despertem a consciência para uma vida com um significado mais profundo e ecológico.

Para Adquirir acesse este link (Valor: R$ 45,00)

SOBRE A AUTORA: Berenice Gehlen Adams – Professora e tutora de cursos de Educação Ambiental on-line, Pedagoga (Universidade Feevale – Novo Hamburgo/RS), Especialista em Educação Ambiental (Universidade Federal de Santa Maria/RS), Coordenadora da associação Projeto Apoema – Educação Ambiental e Diretora da Apoema Cultura Ambiental (Apoema Produções Paradidáticas Ltda.) Endereço para currículo

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Foi um programa que acompanhou duas crianças em seu dia a dia e suas relações com o meio ambiente.

Eu entro com algumas falas.

No site do programa tem um pequeno pedaço da entrevista, no caso falando sobre a importância da reeducação alimentar para o meio ambiente.

Insiro o vídeo aqui, espero que gostem:

Link do vídeo

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Colaborando

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É a revista do Grupo de estudos e pesquisas Formar Ciências, da Faculdade de Educação da Unicamp.

O grupo busca articular a produção acadêmica e correlata na área de ensino de Ciências, visando a formação básica e continuada dos professores.

Veja alguns artigos que já foram publicados na revista:

Da número 1:

• Formação Continuada no Ensino de Ciências: Programas e ações – Ivan Amorosino do Amaral & Hilário Fracalanza
• Características Históricas do Ensino de Ciências – Cíntia Mara Pedrisa
• A Educação Ambiental no Brasil: Panorama inicial da produção acadêmica – Hilário Fracalanza; Ivan Amorosino do Amaral; Jorge Megid Neto; Thais S. Eberlin

Da número 2:

• O Gestor Escolar e o desafio da interdisciplinaridade no contexto do currículo de Ciências – Francielle Amâncio Pereira
• Desenvolvimento e aplicação de kits educativos tridimensionais de célula animal e vegetal – Maria Estela Maciel Freitas et al.

O terceiro número, que ainda não está disponível no site, será um número especial, contendo artigos e relatos de grupos de trabalho do VI Encontro de Formação Continuada de Professores da Área de Ciências e Matemática, ocorrido em outubro de 2009, e versa principalmente sobre *Educação Ambiental*.

O grupo de pesquisa também tem uma produção acadêmica, com teses, dissertações, artigos, livros e eventos, que podem ser acessados pelo site.

Se você tem algum artigo que gostaria de publicar, você pode entrar em contato para enviá-lo. Veja as normas de publicação.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Professor de Ciências

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• Experiências como processo de aprendizagem
• Textos da Revista Superinteressante disponíveis na internet – de graça

- Divisão do grupo em grupos menores, de 5 ou 6 pessoas, cada um disposto em uma mesa;

- Cada mesa tem um papel pardo (ou cartolina, ou papel 4okg) e pilots;

- Cada mesa tem uma pergunta relativa ao tema que se quer discutir(perguntas diferentes);

- Na sala há um ou mais “observadores”, que devem ficar atentos às discussões das mesas e as apresentações que se farão ao final;

- Cada grupo escolhe um relator, que terá a função de sistematizar as contribuições dos demais;

- Cada grupo deve conversar sobre sua pergunta, trocar ideias e ao mesmo tempo ir escrevendo no papel da maneira que quiser, como em um papel de mesa de bar;

- A cada 10 minutos (+ ou –), os participantes mudam de mesa, aleatoriamente. Apenas os relatores ficam nas mesas originais;

- O relator pode dar, ao novo grupo, uma ideia geral do foi discutido pelo grupo anterior. Torna-se a fazer a mesma coisa (discutir e escrever nas mesas);

- Faz-se a troca algumas vezes até todos passarem por (quase) todas as mesas;

- No final, os relatores apresentam a todos o que foi discutido nas suas mesas, utilizando suas anotações e as anotações do papel do bar;

- Após os relatores, os observadores fazem um relato do que apreenderam de todas as discussões e das apresentações.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Dinâmico

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Apresentei o trabalho no Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, em 2002.

A referência para o mesmo (publicado em resumo) é:

DIB-FERREIRA, D. R. A educação ambiental na Escola Municipal José de Anchieta, Morro do Céu, Niterói, RJ. In: VIII EPEB – Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, 2002, São Paulo. Caderno de Programas e Resumos do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia. Campinas – SP : FE, 2002.

Espero que possa colaborar com novas ideias.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Educador Ambiental

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE ANCHIETA, MORRO DO CÉU, NITERÓI, RJ

Declev Reynier Dib-Ferreira

http://diariodoprofessor.com

INTRODUÇÃO

A Escola Municipal José de Anchieta, por sua própria localização, necessita de um trabalho de educação ambiental ininterrupto, pois situa-se ao lado do vazadouro de lixo da cidade, o que faz com que vários alunos e familiares trabalhem ou já tenham trabalhado no local, a cata de materiais para vender ou até mesmo comida para própria alimentação. Há ainda, nos terrenos em torno, áreas de vegetação, segundo Sisinno (1995), do tipo capoeirão, sendo uma floresta secundária bem desenvolvida, com aspecto de mata virgem, altura mediana a alta e sempre-verde.

Por conta disso, a questão ambiental sempre foi uma preocupação constante. Alguns professores promoviam e promovem eventos e atividades esporádicas, trabalhando porém, principalmente, em sala de aula.

Em 1999, em resposta à necessidade de ter atividades sistemáticas em educação ambiental que envolvessem toda a Escola, elaborei um projeto que foi aprovado pela coordenação, direção e demais professores recebendo apoio da Fundação Municipal de Educação. Este passou a fazer parte do Projeto Político Pedagógico da escola.

Diversas atividades foram e são desenvolvidas com a participação, em menor ou maior grau, de toda a Escola. O projeto vem sofrendo modificações para sanar falhas detectadas no decorrer dos trabalhos, no intuito de atingir seus objetivos: promover novas maneiras de melhorar o ensino de ciências no 2^o segmento do ensino fundamental (5^a a 8^a séries) e desenvolver na comunidade escolar como um todo, uma consciência e visão crítica sobre os problemas ambientais, utilizando-se recursos como excursões, cursos, palestras, artes, teatro, poesias, na busca de uma melhor qualidade de vida.

Levamos em consideração, em nosso trabalho, como nos diz Neves (1992), que meio ambiente tem a ver com as condições de vida das pessoas, com lixo, água encanada, lazer, educação e saúde; e que, como citado por Mauro Guimarães (1995), a educação ambiental pode ser um agente dos processos de transformação social, promovendo conhecimento dos problemas ligados ao ambiente, vinculando-os a uma visão global.

DESCRIÇÃO DO PROJETO

O projeto inicialmente foi dividido em três focos de atuação: Lixo, Mata Atlântica e Saúde, desenvolvidos paralelamente para abranger as necessidades e demandas do local e alunos.

Pretendemos desenvolver uma nova consciência na comunidade escolar em relação ao lixo que produzimos, demonstrando na prática que este pode ter um destino diferente do que ora é dado. Na etapa Mata Atlântica temos como objetivos específicos conscientizar os alunos da importância desta para a nossa região e as conseqüências diretas e indiretas do desmatamento. Com o programa de Saúde queremos trabalhar a questão do cuidado com o corpo e a mente, além da relação direta entre nós e a degradação do meio ambiente.

Atividades

Diversas atividades foram e são desenvolvidas na escola:

- “Fala Zé”, jornal interno, com notícias sobre meio ambiente e o projeto e matérias feitas por alunos e professores;

- Reuniões e conversas com a comunidade escolar sobre cada nova atividade ou fase do projeto;

- Trabalhos professor/aluno na sala de aula;

- Palestras com profissionais convidados;

- Pesquisas;

- Trabalhos de artes, utilizando-se materiais reciclados;

- Peças de teatro;

- Festivais de poesia;

- Oficinas;

- Sub-projetos em conjunto com professores de diversas matérias;

CRONOLOGIA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Ano 1999

Este foi o ano inicial do projeto, quando foi formado o Grupo Técnico de Educação Ambiental e no qual os trabalhos foram, de certa forma, limitados pela falta de tempo livre de que dispúnhamos. Mesmo assim, diversas atividades foram empreendidas, como: excursões; participações em fóruns de educação ambiental; reuniões com demais professores; participação em concurso de ecoescultura, em Itaipú; participação em plantio de árvores no Parque da Cidade; palestras.

Esta primeira etapa serviu para buscarmos contatos e apoios, além de solidificar na escola, a idéia do trabalho em educação ambiental.

Ano 2000

Este foi o ano da consolidação do trabalho. Com tempos extras além da sala de aula, eu (professor de Ciências), uma professora de Geografia e outra de História pusemos em ação várias atividades que tiveram continuidade ininterrupta até o fim do ano:

- Oficina Arte com Lixo. Voltada para o aproveitamento de materiais reutilizáveis (jornal, papelão, garrafas, latas, etc.) de forma a estimular a sensibilidade dos alunos, com produção de peças de arte e utilitárias. Foram realizados também, o cenário e roupas para peça da Oficina de Teatro, ornamentação para a Festa do Folclore e exposições diversas.

- Oficina de Teatro. Os alunos escreveram, ensaiaram e representaram uma peça com tema de meio ambiente (A Sementinha), apresentada no Fórum Ambiental da Secretaria de Educação e na Escola.

- Clube de Ciências. Voltado para o ensino da atividade de investigação, realizado através de experiências práticas. Foram realizados um herbário de árvores da região (para a realização de um catálogo de árvores da região do Morro do Céu), pesquisas sobre o desenvolvimento das plantas, montagens de terrários.

- Clube de Jornalismo Ambiental. Os alunos liam jornais e revistas e selecionavam reportagens a respeito de meio ambiente, faziam entrevistas para o jornal, pesquisavam sobre o ambiente em torno da Escola, além da cobertura de festas e fóruns da escola e da Secretaria de Educação.

- Campanha de conscientização em sala, nos ciclos iniciais. A professora de História regularmente entrava em sala contando histórias, realizando atividades voltadas para o meio ambiente, com uma linguagem adequada para a idade. Esta atividade tem a intenção de iniciá-los aos trabalhos do projeto. Entre outras, foram realizadas leituras de textos e conversas sobre temas afins, dobraduras, contação de histórias, produção artística.

- Viveiro de mudas de Mata Atlântica. Recebemos a doação de sementes pelo Jardim Botânico do Rio de Janeiro e iniciamos os plantios.

- Mini-museu., Organizado nos corredores em móveis doados pelo Lions Clube Niterói Vital Brazil. Nestes ficam expostos crânios, animais fixados, dentes, conchas, fósseis, além de animais vivos, como peixes e insetos.

- A Coleta seletiva de lixo foi iniciada este ano, porém, por falta de estrutura operacional, como espaço para estocagem e coleta diferenciada, foi paralisada e reiniciada no ano seguinte.

- Palestras. Recebemos diversos profissionais que proferiram palestras sobre temas diversos: lixo e coleta seletiva, educação sexual, Educação Ambiental para os professores.

- Outras: plantio de mudas de árvores, como Pau-Sangue e Pau-Brasil; aula externa de ciências no Zoológico de Niterói; participação nos Fóruns Ambiental e Cultural da Secretaria de Educação e da Escola.

Ano 2001

Diversas dificuldades nos acometeram em 2000 (duas professoras se desligaram da escola por motivo de mestrado e doutorado), o que nos levou a um novo remodelamento. Além disso, em conversas e depoimentos escritos com as demais professoras e professores da escola, estes se sentiam afastados do projeto, apesar de diversos alunos de suas turmas estarem envolvidos. Desta forma, este ano foi iniciado com atividades diferentes das que foram feitas até então.

Em todo o primeiro semestre dispomos de apenas um professor com três tempos de aula fora de sala para realizar as atividades, que se resumiram, durante este tempo, em:

- Visitas regulares no 2^o ciclo (3^a e 4^a séries), nas quais se realizaram atividades como origami, confecção de terrários, reciclagem, poesias;

- Preparação de um jardim interno na escola, com a participação de alunos do 6^o ano (5^a série);

- Participação em concurso de ecoescultura, em Itaipu.

A partir do 2^o semestre, com novos professores e mais tempo disponível, o projeto tomou outros rumos. Com o intuito de aproximar outros professores dos trabalhos, iniciamos alguns subprojetos:

- Projeto História da Escola. Um grupo de alunos coordenados pela professora de História está pesquisando e escrevendo a História da escola, na intenção de fazê-los conhecer a trajetória do local onde estudam. Esta será resgatada através de entrevistas com antigas funcionárias, professoras, diretoras, além de ex-alunos. Todas as fotos já tiradas da escola e de suas atividades foram organizadas, catalogadas e acondicionadas de forma adequada pela equipe. Um pequeno livro com os resultados será produzido no computador.

- Projeto Maquete da Região. Com o intuito de fazê-los conhecer melhor o local onde vivem, sua geografia e seus problemas, um grupo de alunos com a coordenação do professor de Geografia, construirá uma maquete da região do Morro do Céu. Esta será feita com material reutilizado.

- Coleta Seletiva. Está sendo reimplantada, com o apoio da Companhia de Limpeza Urbana de Niterói (Clin).

- Jardim Interno. Com um viveiro de mudas, plantas ornamentais, medicinais, uma pequena horta, compostagem e minhocário.

- Projeto Caminhantes. Grupo de alunos que faz caminhadas ecológicas regulares, acompanhados por um guia e professores.

- Concurso de Poesias. Com tema sobre meio ambiente, natureza e afins, envolveu toda a escola, com diversas poesias inscritas e solenidade de premiação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Partindo da idéia citada por Azevedo (1999), de que a escola é um espaço definido e significativo onde as relações ensino/aprendizagem, interpessoais e profissionais, necessitam de mudanças e, com a noção da qual partilhamos, apresentada por Pedrini (1997), de que o que causa a degradação ambiental é, dentre outros motivos, a falta de educação ambiental, desenvolvemos este projeto com a convicção de suscitar mudanças, tanto a nível de aprendizagem escolar, quanto comportamentais e de consciência em relação ao papel de cada um na busca de uma melhor qualidade de vida.

Porém, a experiência de três anos atuando nos revelou diversos obstáculos que temos que superar na consolidação deste projeto. No primeiro ano ficou patente a necessidade de tempo livre, o que foi sanado no ano seguinte com o apoio da Fundação Municipal de Educação.

Neste segundo ano, embora muitas atividades fossem realizadas e vários alunos estivessem envolvidos diretamente, percebemos que houve falha na comunicação e envolvimento dos demais professores. Isso fez com que não se envolvessem no projeto e não contribuíssem de forma significativa. Cremos que o mesmo se aplica à direção e demais servidores. Procuramos sanar esta dificuldade, com subprojetos envolvendo outros professores, cada qual contribuindo em sua área.

Um trabalho deste tipo necessita de professores com tempo disponível para atuar fora de sala de aula. O professor pode desenvolver atividades em sala com enfoque nas questões ambientais, porém, talvez não como um projeto de educação ambiental, mas como atividades isoladas, como nos indica a cartilha “Educação Ambiental”, da Comissão de Defesa do Meio Ambiente da ALERJ (ALERJ 2000): “A E. A., por ser de responsabilidade de todos, será tema transversal, uma preocupação de toda a escola”.

Desta forma, uma das condições que, através de nossa experiência, podemos considerar fundamental para o sucesso e alcance dos objetivos, é uma equipe de professores, ou um professor responsável pelo projeto, que articule as atividades, faça as ligações com os demais professores, divulgue as atividades, enfim, que movimente toda a engrenagem. Isto só pode ser conseguido se esta equipe, ou se este professor, tiver algum tempo livre para atuar fora da sala de aula. O sucesso de um trabalho deste tipo depende da participação de todos na escola.

Por fim, a educação ambiental é um processo e, como tal, não deve ser interrompida no primeiro obstáculo. Os resultados vêm a médio ou longo prazo, através de atividades que sucedem atividades que, com o tempo, envolvem a todos em sua volta, desenvolvendo uma consciência de respeito ao próximo e ao meio ambiente.

Referências Bibliográficas

ALERJ, Comissão de Defesa do Meio Ambiente. Educação Ambiental – Como Elaborar um Projeto de Educação Ambiental. gráfica ALERJ, 2000(?).

AZEVEDO, G. C. de. Uso de jornais e revistas na Perspectiva da Representação Social de Meio Ambiente em Sala de Aula. In Marcos Reigota (org.) Verde Cotidiano: O Meio Ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

GUIMARÃES, M. A dimensão Ambiental na Educação. Campinas, SP: Papirus, 1995.

NEVES, e. & tostes, A. Meio Ambiente: A Lei em Suas Mãos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992.

PEDRINI, A. G. Trajetórias da Educação Ambiental. In Alexandre de G. Pedrini (org.) Educação Ambiental: Reflexões e Práticas Contemporâneas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

SISINNO, Cristina Lucia Silveira. Estudo preliminar da contaminação ambiental em área de influência do aterro controlado do Morro do Céu (Niterói – RJ), Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1995.

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Copio abaixo matéria que saiu no Site Gestão Educacional, na qual eu participo.

A matéria pode ser encontrada neste link.

Não lembro a data certa, mas acho que é de 2008.

Espero que gostem.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira

Educação ambiental é tudo de bom

Toda escola pode desenvolver seu projeto de educação ambiental. Mas a iniciativa deve envolver, de preferência, toda a comunidade escolar, e ser realizada de forma responsável, desde o seu planejamento. Não basta ter boas idéias, é preciso desenvolvê-las, planejá-las e discuti-las dentro do contexto do cotidiano em que a escola está inserida. Principalmente porque os projetos de educação ambiental, normalmente, ocorrem por tempo determinado. Por isso – e aproveitando a temática para uma analogia – as sementes têm de ser plantadas e cuidadas, para mais tarde darem frutos. Nesse caso, a semente é a da consciência ambiental e o campo a ser semeado é o intelecto dos alunos. Para o educador ambiental Declev Reynier Dib-Ferreira, a prática traz benefícios futuros, muito mais que imediatos, a toda a sociedade. A descoberta, por parte dos alunos, de poder contribuir com uma causa maior, em benefício coletivo, desperta um sentimento de solidariedade que os acompanhará durante toda a vida. Mas alguns pontos devem ser observados:

1. Para iniciar qualquer projeto de educação ambiental na escola, o gestor precisa, em primeiro lugar, envolver o corpo docente no desenvolvimento dessa idéia. A participação de todos os professores da instituição é o ideal. Porém, isso depende da disponibilidade de cada um;

2. Desenvolver um projeto de educação ambiental demanda tempo, estudo e dedicação. Se cada professor utilizar parte do seu tempo desenvolvendo o projeto, já é um grande passo;

3. Conhecer os problemas que são enfrentados ao redor da escola, as dificuldades dos alunos e da sua comunidade são pontos essenciais para traçar os objetivos do projeto. Então, é hora de criar atividades que façam os alunos pensarem sobre esses problemas, sobre a situação com a qual convivem diariamente. Juntos, alunos e professores irão desenvolver ações que proponham soluções – ou atenuações – das questões ambientais da região.

Doutorando em Meio Ambiente pela UERJ, Dib-Ferreira acumula muitos anos de experiência em projetos de educação ambiental em escolas do município de Niterói (RJ). Em uma delas – que ficava ao lado do aterro de lixo – o projeto realizado há cerca de quatro anos ainda é lembrado pelos alunos. “Desenvolvemos lá diversas atividades que fizeram as crianças terem maior auto-estima, conhecimento e respeito pelo local onde moram. Trabalhamos, entre outras coisas, com uma maquete do lugar, onde cada criança fez e colocou sua casa, fizemos o aterro, as ruas, os problemas, os valões, etc. Lembro-me de relatos de mães dizendo que a criança agora estava ‘uma chata’, porque brigava com elas dizendo que não podiam jogar lixo no chão”, recorda o professor. Sinal de que o aprendizado ambiental adquirido pelos alunos conseguiu ultrapassar os muros da escola.

Diante de tantas questões que a educação ambiental envolve, como saber qual é a melhor para se trabalhar na escola? Uma boa dica é abordar um tema que esteja presente na vida das crianças. Isso pode envolver o ambiente em que vive fora de casa – desmatamento, poluição do ar e dos rios – ou dentro – desperdício de água e de alimentos, geração de lixo, consumo exacerbado. Independente do assunto escolhido para o projeto, o mais importante é discutir as causas do problema, não só as conseqüências. Caso contrário, a abordagem pode se tornar superficial e não surtirá o efeito esperado. “Pode-se fazer campanha sobre o desperdício de água e energia, sim, mas sempre trabalhando de onde vem esta água, a importância das nascentes, das matas ciliares, as forma de geração de energia. As questões trabalhadas nunca devem ficar no âmbito das ações individuais, simplesmente de forma comportamental. Devem ser discutidas, analisadas, debatidas”, completa o professor.

Marketing Ambiental

Ao fazer a sua parte, o Colégio São Luís, em São Paulo, une o útil ao agradável. Além de educar os alunos sobre a importância da preservação do meio-ambiente, suas ações refletem no posicionamento como prestador de serviço consciente. É um exemplo de instituição de ensino beneficiada, mesmo que sem querer, pelo marketing ambiental, ferramenta estratégica capaz de projetar e sustentar a imagem de qualquer empresa, destacando sua diferenciação ecologicamente correta junto à sociedade, fornecedores, funcionários e consumidores. O professor Fábio Brandão, que leciona geografia e é assessor de ensino na disciplina de história, diz serem perceptíveis os efeitos positivos dos projetos verdes. São vários os pais de alunos que telefonam querendo saber mais. E a repercussão vai além dos muros da escola, com divulgação na imprensa local, por meio de jornais, sites e rádios.

Atualmente, há planos que estão em execução. Como forma de compensar o carbono emitido por alunos, professores e funcionários, até o fim de 2008 o São Luís terá plantado três mil árvores de espécie nativa na região de Cotia, Grande São Paulo. Pode-se acompanhar o crescimento das árvores pelo site www.saoluis.org. Trata-se de mais uma ação do projeto ComPensar, iniciado no segundo semestre, em parceria com a empresa Brasil Flora. Outra ação bem interessante é que todos da escola receberam uma caneca que simboliza as árvores plantadas. A idéia do presente foi proposta pelos alunos do ensino médio, objetivando reduzir o uso de copos descartáveis.

“Buscamos dar a melhor orientação para formarmos cidadãos conscientes e responsáveis pelo mundo em que vivem”, explica a diretora pedagógica Denise Krein. Geralmente, as escolas fazem parcerias diretamente com ONGs. O Instituto Triângulo, de São Paulo, é referência: idealizou o projeto “Ecologia Também se Aprende na Escola”, que oferece trabalho de mobilização ecológica de sala em sala, com intervenção teatral e outras investidas.

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Acho que chegou a hora de divulgar minha tese de doutorado.

Sim, sobrevivi…

O trabalho foi desenvolvido no doutorado em Meio Ambiente na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).

Chama-se Educação Ambiental na Educação Formal: do Paradigma Moderno ao Paradigma da Complexidade.

Eis o resumo:

DIB-FERREIRA, Declev Reynier. Educação ambiental na educação formal: do paradigma moderno ao paradigma da complexidade. 193f. Tese (Doutorado em Meio Ambiente) – Instituto de Biologia Roberto Alcântara Gomes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2010.

 A educação ambiental vem sendo disseminada por grande parte das escolas do país, conforme atestam pesquisas oficiais, mas uma lenta transformação a acompanha no que diz respeito à mudança dos princípios do modelo de desenvolvimento industrial, que enfatiza o consumismo como estratégia de reprodução. Ao mesmo tempo em que as pesquisas sugerem uma ampliação da consciência ambiental da sociedade como um todo, percebe-se um acirramento dos problemas socioambientais e soluções sendo alcançadas em escala inferior ao patamar considerado desejado. Onde estaria, então, o problema? Qual a razão desta possível defasagem educação ambiental x resultados? Foi com o intuito de responder a estas perguntas que essa tese foi realizada. Parte-se de uma percepção de que a Educação Ambiental praticada na escola reflete e acentua o paradigma moderno hegemônico, que se baseia em uma concepção dualista homem / natureza, em que uma está a serviço do outro, sem promover o questionamento sobre os desdobramentos da adoção dos valores da sociedade de consumo no desequilíbrio da vida no planeta. Essa dicotomia entre cultura e natureza, sociedade e ciência, sujeito e objeto se reflete na busca de soluções parciais, incompletas, visando-se apenas a uma parte do problema socioambiental, que não é visto como um sistema complexo. A educação ambiental realizada nessas bases dificulta a reunião das condições necessárias à mudança das estruturas da atual sociedade brasileira e à busca das soluções dos seus problemas socioambientais. Nessa perspectiva, esse trabalho objetiva criar subsídios para um caminho para a educação ambiental que possa contribuir para uma visão complexa da realidade e dos problemas socioambientais, na busca de soluções mais abrangentes. Para isto, procura entender: a) como a teoria da complexidade poderia colaborar para esta mudança; b) em quais modelos práticos e teóricos a Educação Ambiental ocorre no Brasil, ou seja, quais as diversas tendências da educação ambiental brasileira; e c) como esses modelos se expressam nas práticas dos professores analisando-se artigos publicados em anais de seminários, congressos e/ou encontros sobre o tema.

Palavras-chave: Educação Ambiental. Educação Formal. Paradigmas. Complexidade.

Ei-la. Divirtam-se:

Tese de Doutorado – Declev Reynier Dib-Ferreira

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sobrevivente

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Pra quem não lembra, o VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental foi o mega evento que eu organizei em julho de 2009, no campus da UFRJ, na Praia Vermelha, aqui no Rio de Janeiro.

Pra lembrar: VI Fórum.

São artigos de mais de vinte autores que atuam com educação ambiental em diversas regiões do país, todos participantes das mesas de debates ocorridas no VI Fórum, falando sobre suas experiências, seus saberes, seus trabalhos.

O livro foi patrocinado pelo BNDES e organizado por mim e Jacqueline Guerreiro.

Está autorizada sua divulgação em qualquer outro site que tenha interesse, assim como sua reprodução para fins não comerciais, desde que seus organizadores e autores sejam devidamente citados.

Quem quiser o livro, basta baixá-lo por este link:

Livro VI Fórum – versão final

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Cicatrizando feridas abertas

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Foram meses, mais especificamente e exatamente 9 meses até que ele fosse realizado.

Nunca sofri tanto na minha vida, posso dizer sem receios.

Nunca me aborreci tanto, posso dizer sem receios.

E não me perguntem se estou arrependido… pois não saberia o que responder.

Sei que foi.

• Mais de 7 mil m2 de cobertura construída.
• 4 dias.
• Cerca de 3 mil participantes de todo o país.
• Cerca de 12 mesas redondas.
• Cerca de 100 mini-cursos e oficinas.
• Cerca de 20 jornadas Temáticas.
• Cerca de 10 Encontros Paralelos.
• Diversos documentos gerados.

Hoje ainda ando envolvido com prestação de contas de dinheiro que já saiu; com tentativa de liberação de dinheiro que não saiu; e com a produção de centenas e centenas de certiicados…

Muitos e muitos problemas foram superados para que o evento acontecesse – e esses de agora também o serão.

Algumas informações sobre o fórum vocês conseguem em três endereços principais:

• No SITE do evento
• No NING do evento (espaço aberto e colaborativo, sempre atualizado)
• No site do Observatório Humano-Mar (que fez uma ótima cobertura em vídeo)

No VI Fórum foi gerado um documento, batizado de Carta da Praia Vermelha, que tem a pretensão de fazer chegar aos governantes os nossos desejos, apreensões e exigências em relação às políticas de educação ambiental no Brasil.

Bom, o VI Fórum bombou. É só dar uma perguntada ao deus google, pra ver que tá espalhado por aí.

E apesar de alguns maleducados acharem que são meus patrões só porque pagaram a inscrição, tenho recebido muitos elogios por email, que têm me deixado feliz e emocionado:

O evento foi um sucesso e parabéns pela organização;

Tenho que elogiar a eficiência de vocês, pois quando solicitei  os meus certificados em caráter emergencial, vocês foram de uma agilidade incrível!

Eu é quem gostaria de agradecer por terem preparado tão bem o nosso grande evento de EA. Parabéns pelo ótimo trabalho!

Antes de tudo, agradeço imensamente pelo Forum organizado por vocês. Lindo! Emocionante, riquíssimo! Comentando com meu parceiro de trabalho sobre as reverberações, desconstruções e emoções experimentadas durante o Forum, ele me disse que seria ótimo termos um forum desses por mês! Verdade!!!! Recebi mil informações que fizeram meus pensamentos tomarem um rumo, encontrarem um sentido, meus desejos tomaram forma e encontraram um caminho. É um processo de desconstrução, de uma nova compreensão de tudo, até mesmo do significado e sentido das palavras e dos atos. Jung teria delírios de prazer se eu contasse meus sonhos (durante o sono) dos dias do Fórum, em que voltei a sonhos antigos, sonhados repetidas vezes, e descontruí os padrões contidos neles. Fiquei impressionada! Muito bem impressionada! Minha essência de ser entrou em contato com a unidade do mundo verdadeiramente.

Olá Declev, parabéns pelo forum. Temos ciência que a realização foi uma força concentrada da enorme equipe participante,mas entendemos que se a coordenação não funcionar, não há equipe que sobreviva.

O Fórum foi bastante enriquecedor para mim, porque comecei a trabalhar com Educação Ambiental no ensino formal e informal. Agradeço a todos que estiveram à frente ou que colaboraram com a organização do evento, mas muito especialmente a ti, porque sei que estivesse 100% envolvido.

Agradeço a todos, imensamente, pelo apoio que nos foi dado.

O próximo já se definiu que será na Bahia, em 2011.

Quanto a mim… Estou de volta à vida.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira

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Segundo suas próprias palavras:

“É um dispositivo de monitoramento popular das transformações socioambientais. O principal objetivo do Observatório é criar instrumentos de empoderamento das sociedades civis locais ao dar aos moradores condições de observar, regular e gerir o ambiente do qual fazem parte. Através do monitoramento ambiental popular, os monitores do Observatório acompanham e documentam os processos e conflitos ambientais relevantes para a sua região. O Observatório se torna referência de espaço social de aprendizado e inclusão para as comunidades locais.” (fonte)

Eu participei do programa de educação ambiental na produção de um dos 30 filmes produzidos em diversos municípios.

(Veja-os por aqui)

Já falei disso, quando da apresentação dos curtas produzidos na Ilha da Conceição, aqui em Niterói.

É interessante dizer que os filmes produzidos pelo programa serão exibidos no Projeto Tela Verde, do Ministério do Meio Ambiente (MMA) e do Ministério da Cultura (MiNC) – é Minc em um, MiNC em outro!

Agora volto para apresentar o site deles, além do meu curta, “Além do que se vê”, que está on-line no portal.

De qualquer forma, coloco-o abaixo.

Curta-o:

ALÉM DO QUÊ SE VÊ

[se não abrir, clique AQUI]

Sinopse

O que é meio ambiente? Na tentativa de responder a essa pergunta, moradores da Ilha da Conceição fazem uma reflexão sobre o futuro da pesca na Baia de Guanabara (12min.).

Ficha técnica

Um filme de:

Cláudio Lopes

Dayanna de Assis Viana

Dauler Reynier Dib Ferreira

Declev Reynier Dib Ferreira

Lucas Pereira da Silva

Pablo Sarmento da Fonseca.

Fotografia e Câmera:

Dauler Reynier Dib Ferreira

Declev Reynier Dib Ferreira

Som direto:

Dayanna de Assis Viana

Lucas Pereira da Silva

Fotografia Still:

Cláudio Lopes

Entrevistas:

Pablo Sarmento da Fonseca

Declev Reynier Dib Ferreira

Produção:

Pablo Sarmento da Fonseca

Montagem e Finalização:

Rafael Mazza

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Artista

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