Li uma notícia que poderia ter sido gestada dos factóides políticos do ex-prefeito do Rio, Cesar Maia… mas foi exatamente no “ex-blog” dele que eu li, falando de decisão do atual prefeito.

Como as coisas mudam, não?

Então, vamos à notícia (que, segundo o autor, é advinda do Jornal Extra):

PREFEITURA-RIO: AS EXPERIMENTADAS COZINHEIRAS NÃO PODERÃO SER MERENDEIRAS!
(Extra, 29/11) Os candidatos a agente de preparo de alimentos — novo nome para a função de merendeira nas escolas da rede municipal de ensino — terão que correr, e muito, para conseguir uma das 500 vagas oferecidas no concurso. A prova física de corrida, marcada para janeiro, terá índices mínimos de aprovação que deixam para trás até mesmo seleções militares. As candidatas a agente de preparo deverão percorrer, no mínimo, 1.800 metros em 12 minutos. Enquanto, por exemplo, no concurso para a Polícia Militar em 2010, as inscritas para as vagas de soldado tiveram que correr, ao menos, 1.500 metros no mesmo tempo. Entre os homens, a diferença é ainda maior: mínimo de 1.700 metros na PM e 2.200 metros na Comlurb, a serem percorridos nos mesmos 12 minutos.

Ex-Blog do Cesar Maia – 30 de novembro de 2011

Então, meus amigos, vamos entender.

As “merendeiras” atuais são da Comlurb.

Pelo que entendi, haverá um concurso para “Agente de preparo de alimentos”, sendo futuramente, então, as merendeiras profissionais contratadas.

O que eu acho bom.

Esse lance de contratar pessoal de limpeza, merendeiras, inspetores ou outros cargos através de empresas terceirizadas – como a Comlurb no Rio e a Clin em Niterói – dá margem a imensos desvios de dinheiro.

Vide a fortuna que a Educação de Niterói repassa pra Clin “fazer a limpeza” de alguns poucos prédios escolares…

Mas o inusitado da notícia é a exigência de prova de “corrida” tão puxada.

Se eu tivesse que fazer, não passaria.

Aquelas senhoras que são grandes cozinheiras, mãezonas, que fazem a comida com amor, carinho e ótimo tempero, provavelmente não poderão ser “agentes de preparo de alimentos” porque… não são boas em corrida!!!

Sugiro então os professores de Educação Física (desculpem meus colegas pela piadinha) fazerem prova de cozinha.

E, cuidado atletas que estão se preparando para as Olimpiadas (sim, sem acento)… comecem desde já os cursos de cozinha, corte e costura.

Afinal, para criarem mais um factóide para aparecer, não custa nada…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Cozinheiro (sim, sei cozinhar, mas corrida…)

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Recentemente escrevi sobre o fato de que é o aluno que aprende, ao professor cabe a facilitação e direcionamento da aprendizagem.

Mas, vejamos como pode ser uma aula de ciências e seu não aproveitamento…

Entro em sala, eles não calam a boca.

Quem sou eu, afinal? Por que eles calariam?

Após 10 minutos, as conversas continuam como se estivessem no recreio.

Eu, sentado, em frente ao diário, esperando a chance de fazer a chamada.

Deixo o tempo passar, esperando que se deem conta de minha presença e o fato de a aula já ter começado.

Se eu não grito, eles não escutam os próprios nomes. Tenho, realmente, que gritar para fazer a chamada?

Palavrões são ouvidos, aos berros, de vez em quando.

Insisto e faço a chamada mesmo assim.

Repito cada nome duas ou três vezes, para que ouçam. Alguns, mesmo assim não ouvem e os próprios alunos tratam de gritar o nome deles, afim de que escutem.

Enquanto tento fazer a chamada, bolas de papel voam, como bolas de fogo lançadas de catapultas inimigas.

Não, ao menos não sou o alvo.

Não há um minuto de silêncio e já se passaram 22 minutos.

Não estou a fim de gritar mais.

Conto 33 alunos, em uma sala de 30 metros quadrados. É porque faltaram 8; a turma tem 40.

As fileiras das carteiras são dispostas duas juntas, encostadas numa das paredes, três juntas no meio e duas juntas na outra parede, ficando dois corredores.

Não há espaço suficiente para separá-las.

Ao conseguir terminar a chamada, 30 minutos depois do início, as bolas que voam já se contam pelos dedos de duas mãos.

Seguindo a teoria inexorável da laranja podre, os melhores alunos entram na guerra de bolas de papel.

A sala se encontra imunda.

Vejo que tenho duas opções:

a) levantar e me estressar, gritar, mandar calar a boca, brigar, fazer mal a minha saúde e tentar fazer alguma coisa;

b) ficar sentado esperando o tempo passar.

Tentar explicar algo seria suicídio.

Dar aulas “diferenciadas” com 33 adolescentes numa sala de 30 m² em calor insuportável, seria suicídio.

Tento uma 3ª opção: levanto-me e, sem dizer palavra, escrevo linhas no quadro, sobre o tema da aula.

Faria sentido se eles quisessem mais do que brigar uns com os outros. Mas não faz.

Após o 1º parágrafo – sem exagero, parágrafo pequeno – eu já escuto “ai, professor, chega!”, reclamando que estou passando “muita matéria”.

Após o segundo parágrafo, outras manifestações.

Após o terceiro, paro e espero que terminem de copiar.

Toca o sinal e tenho que ir para outra sala, tentar a sorte mais uma vez.

Quem sabe a outra turma quer aprender algo, trocar alguma experiência comigo?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
De vez em quando, professor

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Comecei a ministrar minhas aulas nesta turma em fevereiro.

Cerca de 8 meses.

Hoje um aluno me pergunta:

“Professor, qual é a sua matéria mesmo? História?”

Eu mereço.

Deve ser culpa minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
…

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Só.

Eles não trazem, normalmente, os livros. Se trazem, não são todos. Neste caso, nenhum.

Vejo-me em sala entre o quadro e os alunos, com um livro na mão e o total desinteresse dos discentes em saber qualquer coisa daquele livro, de fazer qualquer coisa que se refira a minha disciplina, qualquer atividade que venha propor, qualquer exercício, qualquer atividade que tenha que os fazer pensar.

Pensar?

Fazê-los refletir sobre determinado assunto – os batimentos cardíacos e a respiração, por exemplo, como estou tratando neste momento – é tarefa inglória.

Eu tento, faço perguntas, peço para medirem os batimentos, medirem a respiração, faço uma tabela, um gráfico, faço perguntas… eles conversam.

Conversam sobre os amigos, os namorados, a comida, sobre uns e outros, sobre o futebol… Ficam o tempo todo se xingando e sacaneando mutuamente.

O tempo vai passando e a aula não rende, porque não fazem o proposto, não escrevem sobre o exercício, não pensam sobre o ocorrido, não discutem sobre a prática, não pensam sobre as perguntas.

Com exceção de dois ou três, que tentam responder e fazer o proposto, o resto conversa.

Invariavelmente, pego o livro e faço um resumo de uma parte do texto no quadro, para que copiem.

Invariavelmente, eles sentam e começam a copiar, muitas vezes em silêncio, outras conversando.

Acabam as aulas, e tenho a certeza de que dois ou três aprenderam alguma coisa, muito menos do que deveria ou do que eu queria.

Os outros copiaram algo sem o menor sentido, outros ainda nem isso fazem.

A culpa deve ser minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sem ter pra quem dar aulas [aula de verdade]

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Minha provação, meu calvário foi tentar fazer com que os alunos (de 8º ano) conseguissem fazer um resumo de um texto do livro.

Foi uma forma de tentar fazer com que lessem o texto do livro – fundamental para a continuidade do trabalho, pois de nada adiantaria se não o lessem.

Como já pedi diversas vezes para lerem e não o fizeram, resolvi que fariam um resumo.

Ledo engano.

Sofrimento.

Iniciei eu mesmo o resumo para que pudessem ver como se faz (sim, não sabem).

Copiaram o que eu fiz no quadro e estacionaram.

Percebo que apenas uns dois ou três – de uma turma de quase 30 – se dão ao trabalho de ao menos tentar fazer.

Os outros?

Conversam, sem parar, sobre tudo – a festa de ontem, o namorado, o jogo…

Alguns não abrem nem o caderno. Brigo. Abrem o caderno, mas não fazem.

Aos poucos, muito aos poucos, alguns vão tentando fazer, vai saindo alguma coisa…

Como trabalham em grupo, outros que não fizeram por si copiam, mas nem todos, pois grande parte ainda fica com o caderno quase em branco, apenas com a cópia do quadro.

Acabam as duas aulas de 50 minutos e não conseguimos fazer um mísero resumo de um mísero texto de duas páginas de livro.

A culpa deve ser minha.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Estafado

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EUA?

Bélgica?

Holanda?

Japão?

Não, não… no Brasil.

Não vi em nenhum lugar, ainda, uma possível explicação para o ocorrido.

O aluno é descrito como calmo, tímido, calado.

Pode-se até dizer que são exceções, pela quantidade de escolas, salas de aula e interações professor/aluno/aluno pelo país afora.

Porém, está começando a virar rotina?

Espero sinceramente que essas notícias não continuem a ocorrer, mas, continuando a tratar a educação e a escola como as tratam…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Roleta-Russa

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Na chamada, uma aluna não está e as amigas dizem que o “pai de consideração”, o padrinho, havia morrido.

Uma mãe bate à porta da sala pedindo licença para levar a aluna para casa, pois tinham “matado um” lá na comunidade e estava “brabo”.

O rapaz levou um tiro e estava lá ainda, estirado no meio da rua.

A mãe queria ir com a filha pra casa agora, pois achava que as coisas iam piorar e temia não conseguir passar depois.

Depois que saíram, as alunas comentaram: “viu, é ele, foi ele” [o padrinho da outra que faltou].

Na hora do recreio, fiquei sabendo que ele era pai de um ex-aluno da escola, o qual também já havia morrido em um acidente anteriormente.

Soube também que dois alunos, um menino e uma menina, haviam presenciado toda a cena, quando vinham para escola.

Chegaram à escola chorando, nervosos. Os pais foram buscar pra levar pra casa.

Depois, soube que uma menina de 6 anso morreu de “bala perdida”:

“Ela foi atingida no peito por um tiro de fuzil, disparado durante um confronto entre policiais civis e traficantes” [O Globo, 06/09/11, p.12]

Esse é o dia a dia ofertado pelo Estado (pelo poder público) aos nossos alunos.

E é nesse dia a dia que damos aulas, que tentamos ensinar o modelo do átomo, as rochas metamórficas, as características do grupo dos mamíferos…

E qual a “solução” que os “especialistas” em educação verborragem?

• Avaliações baseadas em índices que não levam em consideração nada além das notas, esquecendo-se de que os alunos são seres sociais.
• Colocar a nota do Ideb na porta das escolas.

Dentre outras, que vemos todos os dias pipocando pelos jornais, que dão espaço só a quem acha que entende de educação, mas nunca pisou numa sala de aula.

Gostaria que os especialistas em educação fossem lá na escola (pode ser o ioschpe com a globo) dizer pra aluna que perdeu o pai, para os dois alunos que presenciaram o tiroteio, para a irmã da menina de 6 anos que morreu e para os outros alunos, que vivem este clima todos os dias que, independente disso, eles têm que tirar boas notas para o Ideb.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
No Olho do Furacão, não em um escritório com ar condicionado

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O que é uma piada não deveria ser. É trágico! Mas, tudo bem… é engraçado…

E nos mostra uma grande verdade: uma coisa é ensinar; outra coisa é aprender.

Há mais coisas entre ensinar e aprender do que imagina nossa vã filosofia…

Divirtam-se:

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Ensina-Aprende sempre

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Confesso que minha vontade de ir à escola do município do Rio de Janeiro, após as inúmeras agressões (NÃO FÍSICAS) que sofremos este ano, é um sobre dez.

Só não digo que é zero porque as três turmas às quais leciono são relativamente boas, interessadas.

Mas fui.

E posso confirmar: minha escola do Rio é um INFERNO!!!

Estou dentro de sala e ouço barulhos não condizentes com a atividade educacional vindos do lado de fora: coisas quebrando, pancadas, batidas, gritos, coisas caindo…

Saio à porta da sala: vejo umas duas dezenas de alunos se agarrando em brigas uns, se agarrando em beijos outros, chutando portas de armários, brincando de chutar lixeiras, derrubando mesas, em alvoroço pelas salas de aulas vazias.

Sim, vazias, pois algumas turmas estavam sem aulas e, pasmem, os alunos estavam pelos corredores – e na minha porta enchendo o saco atrapalhando a aula.

Então, alunos pelos corredores depredando a escola sem UM guarda, inspetor, ajudante para controlar.

Mesas e cadeiras pelo chão.

Alunos abrindo a caixa de energia (que NÃO TEM cadeado) brincando de desligar a energia toda hora – sim, eu tentando dar aulas e a luz e o ventilador parando toda hora!

Salas de aula cheias de algo que pensávamos talco e descobrimos sapólio.

Armários com portas arrombadas.

Mesas e cadeiras ao chão.

Lixo espalhado por todo lado.

Cartazes rasgados.

Alguém?

Eu.

E as fotos…

O que acontecerá com os alunos? Nada.

Com os responsáveis pelo abandono da escola neste nível? Nada.

Espero que não aconteça comigo por escrever aqui…

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sobrevivente

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Assistimos pela televisão o ocorrido na escola de Realengo: ex-aluno entra na escola e atira à esmo, matando mais de uma dezena de alunos.

São tantas coisas que passam pela cabeça dos professores nesta hora… a minha fervilha.

Buscamos, inevitamvelmente, nós e todos, uma explicação. Mas não sei se há uma explicação racional e definitiva.

O ato deve ter sido cozinhado há anos, deve ter crescido dentro dele como as camadas de uma cebola. Acontecimentos e acontecimentos foram se somando, ano após ano, até o ápice.

A tragédia do ônibus 174 também foi assim: sabe-se que o rapaz – o qual não matou a refém, mas que foi morto por asfixia pela polícia dentro do camburão depois de ter sido dominado e preso – era sobrevivente da chacina da Candelária.

Violência gera violência.  Há quase um século, Gandhi já demonstrou a força da força contrária: da não-violência.

Mas ainda não aprendemos a lição.

O governador, com sua verborragia de costume, classificou o assassino de “animal”.

Coitados dos animais (que não os seres humanos, pois também somos animais), que não fazem este tipo de coisa.

Mas o garoto, com certeza, teve suas razões pra fazer tal loucura, visto que não foi à toa nem do nada.

E era um ex-aluno da escola. Quantos ainda estão dentro das escolas que podem vir, um dia, a praticar atos desta natureza?

É sintomático que este tipo de ação ocorra em escolas. É comum nos Estados Unidos – país belicoso, armamentista, que quase cultua armas. Mas no Brasil não é; ou não era.

Mas, por que nas escolas?

Por que não abrem fogo nas assembléias legislativas, nas delegacias, no congresso, no senado, nos juizados, nas repartições públicas, nas bocas de fumo… locais em que a sociedade é constantemente vítima de agressão (não física, mas agressão)?

Porque é nas escolas que as pessoas vivem, que convivem, que fazem amigos e inimigos, que têm ilusões, desilusões e esperanças, que aprendem ou não aprendem, que passam ou não passam, que têm sucesso ou insucesso, que acumulam amor, amizades, raivas e ódios…

É a escola que marca a vida das pessoas, para o bem ou para o mal.

Mas o que a sociedade e o Estado (não somente a escola) fazem, de fato, para evitar um possível acontecimento futuro?

Com certeza a cultura da violência, em grande parte aprofundada e cultuada pelo próprio Estado, colabora com as razões dos acontecimetnos.

Quando a polícia – o Estado – entra nas favelas com o pé na porta e a palma da mão no rosto (como já ouvi muitos relatos), colabora com as razões dos acontecimentos.

Quando as “balas perdidas” são achadas nas cabeças e corações dos cidadãos, muitas vezes saídas das armas da polícia – aquela que deveria impedir que isso aconteça, o Estado colabora com as razões dos acontecimentos.

Quando a escola é desmantelada; os professores são subjugados; aos alunos tudo é dado e permitido, nada cobrado, educado e exigido; às empresas e instituições particulares é entregue o dinheiro da educação… os gestores públicos colaboram intensamente com as razões dos acontecimentos.

É preciso construir uma cultura de paz e desfazer a cultura da violência, injustiça e impunidade.

Isso equivale a instituir uma política de segurança que integre uma polícia decente e de paz, e não matadora e assassina como é hoje. Afinal, uma “Unidade de Polícia Pacificadora (UPP)” somente em alguns lugares, significa que em todos os outros lugares, a polícia NÃO É pacificadora, certo?

Isso equivale a um empenho em se instituir uma justiça verdadeira, que não fique à mercê de inúmeros recursos só disponíveis a quem tem prestígio e dinheiro, soltando ricos e famosos endinheirados e sendo implacável com os pobres ladrões pé-de-chinelo.

Isso equivale a instituir uma escola realmente de qualidade, realmente pública, realmente para todos. Uma escola em que os professores são capazes e têm a oportunidade de colocar em prática o que sabem fazer, que possam utilizar seu tempo para a escola (e não ficar acumulando empregos), que sejam bem remunerados para isso.

Já escrevi inúmeras vezes aqui neste espaço sobre essas qualidades que a escola tem que ter, essas possibilidades que os professores têm que ter, essas mudanças que a escola tem que sofrer para poder dar conta do que se espera: a formação de cidadãos.

Mas os gestores só querem implantar projetos, projetinhos e projetões inócuos, na maioria das vezes destinando a instituições particulares “parceiras” uma soma inimaginável de recursos da educação, ao invés de se fazer as mudanças estruturais fundamentais – e que sejam atemporais – de que as escolas necessitam.

E, com isso, colaboram intensamente com as razões dos acontecimentos.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Profundamente triste

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