• Salas de ciências super equipadas;
• Salas de artes; dança; teatro; música adaptadas ao trabalho;
• Reforma nas quadras, adaptando-as como se fossem para escolas dos filhos dos políticos;
• Minibiblioteca em todas as salas de aula;
• Computadores à disposição dos alunos em sala;
• Salas de aula com mesas de trabalho em grupo e não mais carteiras individuais (ou com carteiras que possam ser mesas de trabalho em grupo, se assim o desejar o professor);
• Ar condicionado nas salas;
• Data-show com som nas salas, pronto para o uso do professor;
• Internet wireless decente em toda a escola;
• Uso dos corredores para exposição de aquários, terrários, trabalhos dos alunos em mesas e prateleiras;
• Horta na escola (nem que seja em vasos);
• Cultivo de plantas ornamentais e árvores por toda a escola;
• Melhora no Plano de Carreira e Salário, com contratação dos professores por 40 horas e dedicação exclusiva;
• Mais tempo livre pago aos professores para projetos, pesquisas, aulas de reforço, atendimentos particulares, planejamento e outras ações extra-classes – mais ainda do que o 1/3 em lei, o qual ainda merece muita resistência por parte dos gestores;
• Reforma nas salas dos professores, transformando-as em salas de trabalho decentes e aconchegantes – e não os depósitos de materiais, gente e poeira atuais;
• Fóruns municipais ou estaduais dos professores por área, com apresentação de experiências exitosas, com publicação de livros e distribuição aos professores;
• Financiamento para participação de congressos, encontros com apresentação de trabalho (as pesquisas realizadas na escola);
• Diminuição do número de alunos por turma;
• Oferecimento de esportes diferenciados, como judô, tênis, dentre outros;

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira Sonhador

Artigos Relacionados

• A quem cabe fazer a educação formal?
• A escola que eu sonho é diferente da que tenho
• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Como construir um conhecimento escolar? Exemplo prático com o sistema digestório numa aula de ciências
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola

Niterói tira dos profissionais da educação para fazer parceria com ONG.

Diga-se de passagem, não é somente em Niterói que isso acontece, mas virou moda dar pagar a educação a institutos, ONGs, Fundações… ao professor, exploração e esmola.

[No município do Rio, foram 100 milhões à empresa sangari, para desenvolver projeto de Ciências.]

Recebi pelo Facebook a notícia de que se iniciou, na rede municipal, projeto com o Instituto Fernanda Keller. Serão duas escolas atendidas inicialmente, sendo uma delas a que eu trabalho.

Notícia boa, se não olharmos o que vem por trás e as letras miúdas.

Quem tem Facebook pode ver a notícia e fotos aqui.

Para quem não tem [alguém não tem?] copio o texto abaixo:

A Secretaria e a Fundação Municipal de Educação de Niterói (SME/FME) deram início no dia 11 [agosto] ao Projeto Correndo por um Ideal, em parceria com o Instituto Fernanda Keller. Primeiramente, as ações acontecerão nas escolas municipais Professora Maria Ângela Moreira Pinto, em São Francisco e José de Anchieta, no Morro do Céu. O objetivo é incentivar os alunos à melhoria da qualidade de vida por meio da prática de atividades físicas e da boa alimentação. Além disso, o projeto visa também informar sobre o quanto os transtornos alimentares podem interferir no processo ensino-aprendizagem. As fotos foram tiradas na E.M. José de Anchieta.

Já falei por aqui sobre o pagamento de quase 3 milhões à editora melhoramentos para o desenvolvimento do projeto magia de ler.

Porém, mas, contudo, todavia…

Antes do recesso de julho escrevi um ótimo projeto [modéstia à parte] para trabalhar com blogs na educação, mas ele não foi aprovado.

Sabem por quê? Hãn, hãn… sabem?

Porque não tinham dinheiro para pagar aos professores trabalharem além de sua carga horária!!

Sobre a “parceria” com o Instituto Fernanda Keller, algumas perguntas:

1. Alguém duvida que o professor de educação física da escola (concursado) seja capaz de realizar este trabalho?
2. Alguém acha que ele pode realizar este trabalho com o parco tempo que ele tem de aula em cada turma, quando ele tem que ministrar suas aulas?
3. Alguém acha que foi oferecido a ele tempo extra para desenvolver um projeto deste tipo, para além do tempo de suas aulas?
4. Alguém acha que ele não tentou desenvolver um projeto deste tipo na escola, mas o projeto foi simplesmente negado ou desprezado?

Sim, ele tentou.

É isso o que eu quero dizer quando apelo: parem de inventar projetos, projetinhos e projetões!

Deem a educação ao professor!

Deem tempo, salário digno, oportunidades, materiais adequados, e os professores podem realizar a tão necessária revolução na educação.

Parem de vender a educação!!

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sem tempo extra para realizar projeto, porque a FME “não tem dinheiro” para o professor

Artigos Relacionados

• Escola municipal do Rio de Janeiro implanta rodízio de turmas para driblar a falta de professores. Claro que deve ser culpa da escola!!!
• Professor ganha menos que operador de motoniveladora com 4ª série… e ainda querem diminuir o piso!
• Como funciona o governo do Rio e os cupinchas do governador
• Governadores, acreditem, estão pedindo para REDUZIR o piso salarial dos professores!
• Em Niterói, prefeitura é enquadrada. Ainda existe justiça… só falta educação

Nada de gastar milhões com empresas ou institutos ou ONGs ou organizações sociais ou com ninguém mais do que aqueles que foram contratados – por concurso – para fazer a educação acontecer.

Para que a educação aconteça, é necessário dar aos profissionais de educação a estrutura necessária para tal.

Já falei por aqui talvez dezenas de vezes sobre os 4 ou 5 pontos que acho primordiais. Veja na Nova Carta Aberta esses pontos.

E também já sonhei se essa escola, se essa escola fosse minha…

Mas, fechando os olhos, ainda viajo e a vejo…

… Ela tem salas para cada professor e os alunos vão de uma sala a outra para ter as diversas aulas. Desta forma, as salas de aula ficam com “a cara” de cada professor, com seus materiais, sua maneira de ensinar, seus objetos pedagógicos.

… Mas, se isso não for possível por conta do quantitativo de professores da escola, façamos diferente: cada sala de aula é uma “sala ambiente ao estudo”, com mesas em grupo, estantes com livros para pesquisas, TV/DVD, aparelho de som, prateleiras com materiais, armários para os professores guardarem seus materiais, mapas disponíveis, alguns computadores conectados para pesquisa, dentre outras formas de incentivo ao estudo.

… Além dessas salas de estudo (antigas salas “de aula”), ela tem salas específicas, como, dentre outras:

• sala de artes;
• sala de teatro;
• sala de leitura – ampla, arejada, iluminada e com um(a) professor(a) responsável;
• sala de informática – grande, que caiba uma turma!, computadores conectados à internet, com um(a) professor(a) responsável – e para além dos computadores nas salas de estudo;
• Sala de música;
• Sala de Ciências…

… Os professores são bem remunerados e trabalham só nessa escola, em tempo integral. Eles não estão o tempo todo dentro de sala com uma turma, mas estão planejando projetos pedagógicos entre si; estão desenvolvendo os projetos; estão, sim, trabalhando os conteúdos de suas disciplinas, mas podem, para isso, contar com outros professores que estão na casa para sua ajuda.

… Os professores podem, com a sua experiência, perceber quais alunos têm mais aptidão para determinada atividade e formar grupos com esses alunos, para que tenham oficinas: de teatro, de artes, de esportes diversos, de cinema…

… Os professores podem, também, perceber quais alunos têm maiores dificuldades com alguns conteúdos específicos e, da mesma forma, montar grupos de estudos para reforço escolar.

… Isso porque eles ficam na escola se dedicando a ela, sem estarem dentro de sala o tempo inteiro. Isso porque eles recebem um salário decente para que possam se dedicar aos seus alunos sem se preocupar com seu rendimento.

… Os alunos, por sua vez, além das aulas das disciplinas do currículo comum, também podem escolher por quais caminhos querem se aprofundar, através das oficinas e grupos de estudo.

… Nessa escola há, espalhados pelos corredores e pelos pátios, diversos ambientes para os alunos em suas horas vagas: “cantos de leitura”; “cantos de desenhos”; “espaço do ping-pong”; “mesa do xadrex”, “jornal mural” etc.

E, nessa escola, os responsáveis também participam, orientam, visitam, ajudam a educar seus próprios filhos – e não são só chamados para ouvir falar mal do seu filho.

Pronto.

Acordei.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Sonhador

Artigos Relacionados

• Pra não dizer que só reclamo, ideias para a educação
• A quem cabe fazer a educação formal?
• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Como construir um conhecimento escolar? Exemplo prático com o sistema digestório numa aula de ciências
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola

Apresentei o trabalho no Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, em 2002.

A referência para o mesmo (publicado em resumo) é:

DIB-FERREIRA, D. R. A educação ambiental na Escola Municipal José de Anchieta, Morro do Céu, Niterói, RJ. In: VIII EPEB – Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia, 2002, São Paulo. Caderno de Programas e Resumos do VIII Encontro Perspectivas do Ensino de Biologia. Campinas – SP : FE, 2002.

Espero que possa colaborar com novas ideias.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Educador Ambiental

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE ANCHIETA, MORRO DO CÉU, NITERÓI, RJ

Declev Reynier Dib-Ferreira

http://diariodoprofessor.com

INTRODUÇÃO

A Escola Municipal José de Anchieta, por sua própria localização, necessita de um trabalho de educação ambiental ininterrupto, pois situa-se ao lado do vazadouro de lixo da cidade, o que faz com que vários alunos e familiares trabalhem ou já tenham trabalhado no local, a cata de materiais para vender ou até mesmo comida para própria alimentação. Há ainda, nos terrenos em torno, áreas de vegetação, segundo Sisinno (1995), do tipo capoeirão, sendo uma floresta secundária bem desenvolvida, com aspecto de mata virgem, altura mediana a alta e sempre-verde.

Por conta disso, a questão ambiental sempre foi uma preocupação constante. Alguns professores promoviam e promovem eventos e atividades esporádicas, trabalhando porém, principalmente, em sala de aula.

Em 1999, em resposta à necessidade de ter atividades sistemáticas em educação ambiental que envolvessem toda a Escola, elaborei um projeto que foi aprovado pela coordenação, direção e demais professores recebendo apoio da Fundação Municipal de Educação. Este passou a fazer parte do Projeto Político Pedagógico da escola.

Diversas atividades foram e são desenvolvidas com a participação, em menor ou maior grau, de toda a Escola. O projeto vem sofrendo modificações para sanar falhas detectadas no decorrer dos trabalhos, no intuito de atingir seus objetivos: promover novas maneiras de melhorar o ensino de ciências no 2^o segmento do ensino fundamental (5^a a 8^a séries) e desenvolver na comunidade escolar como um todo, uma consciência e visão crítica sobre os problemas ambientais, utilizando-se recursos como excursões, cursos, palestras, artes, teatro, poesias, na busca de uma melhor qualidade de vida.

Levamos em consideração, em nosso trabalho, como nos diz Neves (1992), que meio ambiente tem a ver com as condições de vida das pessoas, com lixo, água encanada, lazer, educação e saúde; e que, como citado por Mauro Guimarães (1995), a educação ambiental pode ser um agente dos processos de transformação social, promovendo conhecimento dos problemas ligados ao ambiente, vinculando-os a uma visão global.

DESCRIÇÃO DO PROJETO

O projeto inicialmente foi dividido em três focos de atuação: Lixo, Mata Atlântica e Saúde, desenvolvidos paralelamente para abranger as necessidades e demandas do local e alunos.

Pretendemos desenvolver uma nova consciência na comunidade escolar em relação ao lixo que produzimos, demonstrando na prática que este pode ter um destino diferente do que ora é dado. Na etapa Mata Atlântica temos como objetivos específicos conscientizar os alunos da importância desta para a nossa região e as conseqüências diretas e indiretas do desmatamento. Com o programa de Saúde queremos trabalhar a questão do cuidado com o corpo e a mente, além da relação direta entre nós e a degradação do meio ambiente.

Atividades

Diversas atividades foram e são desenvolvidas na escola:

- “Fala Zé”, jornal interno, com notícias sobre meio ambiente e o projeto e matérias feitas por alunos e professores;

- Reuniões e conversas com a comunidade escolar sobre cada nova atividade ou fase do projeto;

- Trabalhos professor/aluno na sala de aula;

- Palestras com profissionais convidados;

- Pesquisas;

- Trabalhos de artes, utilizando-se materiais reciclados;

- Peças de teatro;

- Festivais de poesia;

- Oficinas;

- Sub-projetos em conjunto com professores de diversas matérias;

CRONOLOGIA DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Ano 1999

Este foi o ano inicial do projeto, quando foi formado o Grupo Técnico de Educação Ambiental e no qual os trabalhos foram, de certa forma, limitados pela falta de tempo livre de que dispúnhamos. Mesmo assim, diversas atividades foram empreendidas, como: excursões; participações em fóruns de educação ambiental; reuniões com demais professores; participação em concurso de ecoescultura, em Itaipú; participação em plantio de árvores no Parque da Cidade; palestras.

Esta primeira etapa serviu para buscarmos contatos e apoios, além de solidificar na escola, a idéia do trabalho em educação ambiental.

Ano 2000

Este foi o ano da consolidação do trabalho. Com tempos extras além da sala de aula, eu (professor de Ciências), uma professora de Geografia e outra de História pusemos em ação várias atividades que tiveram continuidade ininterrupta até o fim do ano:

- Oficina Arte com Lixo. Voltada para o aproveitamento de materiais reutilizáveis (jornal, papelão, garrafas, latas, etc.) de forma a estimular a sensibilidade dos alunos, com produção de peças de arte e utilitárias. Foram realizados também, o cenário e roupas para peça da Oficina de Teatro, ornamentação para a Festa do Folclore e exposições diversas.

- Oficina de Teatro. Os alunos escreveram, ensaiaram e representaram uma peça com tema de meio ambiente (A Sementinha), apresentada no Fórum Ambiental da Secretaria de Educação e na Escola.

- Clube de Ciências. Voltado para o ensino da atividade de investigação, realizado através de experiências práticas. Foram realizados um herbário de árvores da região (para a realização de um catálogo de árvores da região do Morro do Céu), pesquisas sobre o desenvolvimento das plantas, montagens de terrários.

- Clube de Jornalismo Ambiental. Os alunos liam jornais e revistas e selecionavam reportagens a respeito de meio ambiente, faziam entrevistas para o jornal, pesquisavam sobre o ambiente em torno da Escola, além da cobertura de festas e fóruns da escola e da Secretaria de Educação.

- Campanha de conscientização em sala, nos ciclos iniciais. A professora de História regularmente entrava em sala contando histórias, realizando atividades voltadas para o meio ambiente, com uma linguagem adequada para a idade. Esta atividade tem a intenção de iniciá-los aos trabalhos do projeto. Entre outras, foram realizadas leituras de textos e conversas sobre temas afins, dobraduras, contação de histórias, produção artística.

- Viveiro de mudas de Mata Atlântica. Recebemos a doação de sementes pelo Jardim Botânico do Rio de Janeiro e iniciamos os plantios.

- Mini-museu., Organizado nos corredores em móveis doados pelo Lions Clube Niterói Vital Brazil. Nestes ficam expostos crânios, animais fixados, dentes, conchas, fósseis, além de animais vivos, como peixes e insetos.

- A Coleta seletiva de lixo foi iniciada este ano, porém, por falta de estrutura operacional, como espaço para estocagem e coleta diferenciada, foi paralisada e reiniciada no ano seguinte.

- Palestras. Recebemos diversos profissionais que proferiram palestras sobre temas diversos: lixo e coleta seletiva, educação sexual, Educação Ambiental para os professores.

- Outras: plantio de mudas de árvores, como Pau-Sangue e Pau-Brasil; aula externa de ciências no Zoológico de Niterói; participação nos Fóruns Ambiental e Cultural da Secretaria de Educação e da Escola.

Ano 2001

Diversas dificuldades nos acometeram em 2000 (duas professoras se desligaram da escola por motivo de mestrado e doutorado), o que nos levou a um novo remodelamento. Além disso, em conversas e depoimentos escritos com as demais professoras e professores da escola, estes se sentiam afastados do projeto, apesar de diversos alunos de suas turmas estarem envolvidos. Desta forma, este ano foi iniciado com atividades diferentes das que foram feitas até então.

Em todo o primeiro semestre dispomos de apenas um professor com três tempos de aula fora de sala para realizar as atividades, que se resumiram, durante este tempo, em:

- Visitas regulares no 2^o ciclo (3^a e 4^a séries), nas quais se realizaram atividades como origami, confecção de terrários, reciclagem, poesias;

- Preparação de um jardim interno na escola, com a participação de alunos do 6^o ano (5^a série);

- Participação em concurso de ecoescultura, em Itaipu.

A partir do 2^o semestre, com novos professores e mais tempo disponível, o projeto tomou outros rumos. Com o intuito de aproximar outros professores dos trabalhos, iniciamos alguns subprojetos:

- Projeto História da Escola. Um grupo de alunos coordenados pela professora de História está pesquisando e escrevendo a História da escola, na intenção de fazê-los conhecer a trajetória do local onde estudam. Esta será resgatada através de entrevistas com antigas funcionárias, professoras, diretoras, além de ex-alunos. Todas as fotos já tiradas da escola e de suas atividades foram organizadas, catalogadas e acondicionadas de forma adequada pela equipe. Um pequeno livro com os resultados será produzido no computador.

- Projeto Maquete da Região. Com o intuito de fazê-los conhecer melhor o local onde vivem, sua geografia e seus problemas, um grupo de alunos com a coordenação do professor de Geografia, construirá uma maquete da região do Morro do Céu. Esta será feita com material reutilizado.

- Coleta Seletiva. Está sendo reimplantada, com o apoio da Companhia de Limpeza Urbana de Niterói (Clin).

- Jardim Interno. Com um viveiro de mudas, plantas ornamentais, medicinais, uma pequena horta, compostagem e minhocário.

- Projeto Caminhantes. Grupo de alunos que faz caminhadas ecológicas regulares, acompanhados por um guia e professores.

- Concurso de Poesias. Com tema sobre meio ambiente, natureza e afins, envolveu toda a escola, com diversas poesias inscritas e solenidade de premiação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Partindo da idéia citada por Azevedo (1999), de que a escola é um espaço definido e significativo onde as relações ensino/aprendizagem, interpessoais e profissionais, necessitam de mudanças e, com a noção da qual partilhamos, apresentada por Pedrini (1997), de que o que causa a degradação ambiental é, dentre outros motivos, a falta de educação ambiental, desenvolvemos este projeto com a convicção de suscitar mudanças, tanto a nível de aprendizagem escolar, quanto comportamentais e de consciência em relação ao papel de cada um na busca de uma melhor qualidade de vida.

Porém, a experiência de três anos atuando nos revelou diversos obstáculos que temos que superar na consolidação deste projeto. No primeiro ano ficou patente a necessidade de tempo livre, o que foi sanado no ano seguinte com o apoio da Fundação Municipal de Educação.

Neste segundo ano, embora muitas atividades fossem realizadas e vários alunos estivessem envolvidos diretamente, percebemos que houve falha na comunicação e envolvimento dos demais professores. Isso fez com que não se envolvessem no projeto e não contribuíssem de forma significativa. Cremos que o mesmo se aplica à direção e demais servidores. Procuramos sanar esta dificuldade, com subprojetos envolvendo outros professores, cada qual contribuindo em sua área.

Um trabalho deste tipo necessita de professores com tempo disponível para atuar fora de sala de aula. O professor pode desenvolver atividades em sala com enfoque nas questões ambientais, porém, talvez não como um projeto de educação ambiental, mas como atividades isoladas, como nos indica a cartilha “Educação Ambiental”, da Comissão de Defesa do Meio Ambiente da ALERJ (ALERJ 2000): “A E. A., por ser de responsabilidade de todos, será tema transversal, uma preocupação de toda a escola”.

Desta forma, uma das condições que, através de nossa experiência, podemos considerar fundamental para o sucesso e alcance dos objetivos, é uma equipe de professores, ou um professor responsável pelo projeto, que articule as atividades, faça as ligações com os demais professores, divulgue as atividades, enfim, que movimente toda a engrenagem. Isto só pode ser conseguido se esta equipe, ou se este professor, tiver algum tempo livre para atuar fora da sala de aula. O sucesso de um trabalho deste tipo depende da participação de todos na escola.

Por fim, a educação ambiental é um processo e, como tal, não deve ser interrompida no primeiro obstáculo. Os resultados vêm a médio ou longo prazo, através de atividades que sucedem atividades que, com o tempo, envolvem a todos em sua volta, desenvolvendo uma consciência de respeito ao próximo e ao meio ambiente.

Referências Bibliográficas

ALERJ, Comissão de Defesa do Meio Ambiente. Educação Ambiental – Como Elaborar um Projeto de Educação Ambiental. gráfica ALERJ, 2000(?).

AZEVEDO, G. C. de. Uso de jornais e revistas na Perspectiva da Representação Social de Meio Ambiente em Sala de Aula. In Marcos Reigota (org.) Verde Cotidiano: O Meio Ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.

GUIMARÃES, M. A dimensão Ambiental na Educação. Campinas, SP: Papirus, 1995.

NEVES, e. & tostes, A. Meio Ambiente: A Lei em Suas Mãos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992.

PEDRINI, A. G. Trajetórias da Educação Ambiental. In Alexandre de G. Pedrini (org.) Educação Ambiental: Reflexões e Práticas Contemporâneas. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

SISINNO, Cristina Lucia Silveira. Estudo preliminar da contaminação ambiental em área de influência do aterro controlado do Morro do Céu (Niterói – RJ), Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1995.

Artigos Relacionados

• A escola que funciona: projetos, maquetes, atividades diferentes…
• Uma experiência de educação ambiental na escola
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola
• Os projetos de trabalho são uma forma de dar aulas – uma educação diferente, quiçá melhor
• Como os projetos podem ampliar o espaço e o tempo da sala de aula

O projeto foi desenvolvido pela professora Adriana, de Português e a produção teve o apoio do BemTV, uma ONG de Niterói que trabalha com comunicação.

Participei do vídeo sendo entrevistado.

Ficou bom e parabenizo a professora e os alunos participantes.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=WTB9W3OiR0o

Declev Reynier Dib-Ferreira
Entrevistado

Artigos Relacionados

• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Os projetos de trabalho são uma forma de dar aulas – uma educação diferente, quiçá melhor
• A escola que funciona: projetos, maquetes, atividades diferentes…
• Projeto de educação para uma escola diferente – como fazer algo diferente?
• Uma experiência de educação ambiental na escola

Este se iniciou com os comentários números 8 e 10, do Roberto, ao artigo Escola ou presídio em dia de motim?. (o comentério 9 é minha réplica).

Após discorrer sobre a problemática dos alunos-problema, o leitor manda uma frase meio rabugenta:

“Este é um problema pra voce , que vive falando de projetos que so servem pra aumentar salario de professores que querem se ver livres de dar aula”.

Depois dessa, eu argumento, entre outras, que

“Os projetos SÃO uma forma de dar aulas. Somente diferentes do que entende-se como ‘dar aulas’ desde 300 anos, com um professor verborragindo na frente e alunos ouvindo e decorando tudo atrás”.

E ele me replica dizenso que

“PROJETO não é forma de dar aula. PROJETO é apenas um projeto:plano;intento;empreendimento; redação provisória de lei;esboço;plano geral de edificação. O “entende-se como dar aulas” é talvez uma maneira sua de entender e que não ficou clara, até porque como se dava aulas a 300 anos atras?Talvez através de PROJETOS REAIS determinados pela côrte, hoje substituida por outros grupos??? Esse desvio da realidade sim caracteriza uma “verborragia” acadêmica desprovida de objetividade”.

Como vocês podem ver nos comentários originais, há mais discussões interessantes lá, apesar da forma grosseira como o autor se refere a mim.

Mas deterei-me sobre os projetos.

Como diz meu amigo Adauri, parafraseando Jack, o estripador: vamos por partes…

1 – Quando eu coloquei o “entende-se por dar aulas” há “300 anos”, falo da estrutura escolar desde há muitos séculos! Ela quase não mudou, oras!

Se alguém quer saber “como se dava aulas a 300 anos atras?” é só estudar história, oras! Basta fazer uma rápida pesquisa no deus Google pra achar alguma coisa.

E quando eu falei “300 anos” não estava falando de uma data específica, oras! Era um número qualquer para dizer “há muito e muito tempo”. Do tipo quando se fala “já estou há milênios te esperando!” ou “se você for lento assim vamos demorar 100 anos pra chegar!”.

Mas vamos aprender um pouco de história com este jornalzinho de linguagem simples:

“Os primórdios da escola como é hoje – um prédio com classes, alunos e professores – são do período de expansão do Império Romano sobre a Grécia”;

“Até o século XIV, a educação permaneceu nas mãos dos monges e com acesso restrito à elite. A sistematização e disseminação do ensino só ocorreu a partir do século XVII (…)”;

“Pela primeira vez, havia uma estruturação do sistema de ensino com a divisão da escola em níveis e com ritmos de ensino que se adequassem às idades e possibilidades das crianças”;

“A estrutura da escola continua a mesma dos seus primórdios. Um prédio, dividido em classes, para onde vão as crianças. Nas classes, carteiras e lousa.”

Sobre esta última frase… foi justamente isso que eu quis dizer, oras!

2 – Na maioria dos casos que escrevo aqui sobre projetos, escrevo exatamente sobre o que o próprio Roberto falou, retirado ipisis litteris, por ele e por mim, de um dicionário: “Plano para a realização de um ato; desígnio, intenção. (…)”.

Portanto, quando me refiro a projetos, na maioria dos casos, estou falando de um plano para a realização de um objetivo (exemplo, exemplo, exemplo). Um projeto tem um ou mais objetivos (intenção), e as ações nele descritas e esmiuçadas são para a realização destes objetivos.

Portanto, Roberto, quando falo de um projeto, falo de um projeto. Simples.

Mas podemos falar sobre outro tipo de projeto – os projetos de trabalho na educação. São projetos pedagógicos. Outra pesquisa rápida no todo-poderoso Google e achamos milhares de referências aos mesmos.

Estes, aos quais também me refiro por aqui (exemplo, exemplo, exemplo) SÃO UMA FORMA DE DAR AULAS, sim!, na minha humilde opinião.

3 – Portanto, os projetos não servem só “pra aumentar salario de professores que querem se ver livres de dar aula”, pois que em sua maioria eles não aumentam o salário dos professores, mas, ao contrário, aumentam imensamente a carga de trabalho.

Um projeto dá muito mais trabalho do que dar aulas como há 300 anos – ou seja, como explicado acima e nos milhares de links apresentados na rápida pesquisa: “Um prédio, dividido em classes, para onde vão as crianças. Nas classes, carteiras e lousa”. Nesta sala, o professor fala e os alunos ouvem.

Isso o que eu disse com isso. Simples.

4 – Concluindo.

Pode-se entrar na escola, dar aulas assim e sair achando que “tem um emprego, é um dito cidadão respeitável (…) que está contribuindo com sua parte para o nosso belo quadro social”.

Independente de quem tenha conseguido acompanhar e aprender um mínimo do que disse.

Obs.: Eu conheço professores que – sem exagero ou ficção da minha parte – entram em sala sem dizer palavra, escrevem no quadro “bom dia. Exercício da página tal”, sentam-se na sua cadeira e abrem o jornal. Ai daquele aluno que faça algo além do “exercício da página tal”. Quando a “aula” está acabando, levantam-se, colocam as respostas no quadro, esperam bater o sinal e vão embora. Isso quando fazem isso, pois podem simplesmente sentar e ler o jornal, sem nada mais (vamos expulsá-los sumariamente, como deveríamos fazer com os alunos-problema??).

Ou, por outro lado, pode-se dar aulas fazendo o aluno pensar; fazendo-o pesquisar; ensinando-o a buscar as informações e a encadeá-las com situações reais; fazendo-o “traçar planos” para o seu próprio aprendizado… ops!… eu disse “traçar planos para o seu próprio aprendizado”??

Oras, então são projetos!!!

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira

————————————————————————————————-

Prticipe do Movimento:

SE EU FOSSE SECRETÁRIO(A) DE EDUCAÇÃO, O QUE EU FARIA?

Artigos Relacionados

• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola
• A escola que funciona: projetos, maquetes, atividades diferentes…
• Projeto de educação para uma escola diferente – como fazer algo diferente?
• Uma experiência de educação ambiental na escola

Na verdade, na verdade… não sei se funciona.

Nao sei nem se essa é a palavra certa.

Aliás, não sei nem o que é “funcionar” em educação.

Mas sei que, como já disse antes, detesto sala de aula.

Aquelas com, na minha frente, cadeiras enfileiradas e um monte de alunos me olhando e, atrás, um quadro me esperando…

Quebrei.

Baguncei.

Mudei tudo.

Tem vezes que quase me perco e perco a cabeça, tamanha a “zona” que parece se estabelecer, mas… aos poucos… muita paciência depois… alguns grupos acabam conseguindo produzir algo.

Viu como escola não é só um inferno? Pode ser às vezes um simples e leve purgatório! (rs)

No início do ano, no primeiro semestre, fizemos uma série de pesquisas sobre o solo, terra, ar, água (6 ano ou 5a série).

Depois propus aos alunes não mais fazer pesquisas e trabalhos em papel ou cartolina – o favorito deles – mas com maquete.

Propus outras coisas também, como o uso de fotos, filmagens ou mesmo a produção de um jogo sobre o assunto. Mas bombou mesmo foi maquete, fazer o quê!

Pedi que fizessem um trabalho sobre o bairro onde moram, sobre o ar, a água, o solo deste bairro. Fazer uma ligação com o assunto estudado antes. Como é o ar do bairro, a água, o solo, como se encontram, como era antes…

Coloco aqui o exemplo de alguns grupos.

Vejam no que tá dando…

Grupo 1

Desenhando a idéia da maquete…

Reutilizando papéis para cobrir a maquete

O morro, algumas casas…

A maquete tomando cor e forma.

O morro com casas ao fundo, a quadra de esportes à esquerda.

Os bonequinhos ainda não foram colocados, não estão dormindo!

Grupo 2

Preparando a base.

Algumas casas e a quadra.

Esta quadra apareceu em todas as maquetes, o que mostra a importância dela para as crianças.

Lá ao fundo nota-se uma “lagoa” negra.

Aparece em várias.

É um pedaço da Baía de Guanabara, poluída.

Sabem que não é lagoa, mas foi a forma que acharam para representar na maquete.

A colocação das casas.

Este grupo usou uma técnica diferente para a construção.

Tudo idéia deles.

Outro ângulo.

Grupo 3

A base da maquete com a produção das casas.

A maquete já pintada.

Em primeiro plano a “lagoa” poluída, agora marrom.

A colocação das casas.

Outro ângulo, novamente a quadra.

Grupo 4

Desenhando a idéia da maquete…

Fazendo as casas, com papel reutilizado e papelão.

Desenhando a base da maquete.

Olha a quadra aí geeeente!!!

Artigos Relacionados

• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Como montar um projeto de educação ambiental
• Uma experiência de educação ambiental na escola
• Como construir um conhecimento escolar? Exemplo prático com o sistema digestório numa aula de ciências
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola

Disponibilizo aqui mais um artigo meu, fruto de um trabalho apresentado no II EREBIO – Encontro Regional de Ensino de Biologia.

Ele é de 2003, do tempo em que eu ainda estava na escola em Niterói.

Como sabem – ou não – eu agora estou na Fundação Municipal de Educação, no Núcleo de Educação Ambiental.

Este artigo discorre sobre umas observações de resultados do trabalho que eu estava lá desenvolvendo com os alunos, entre eles o projeto de educação ambiental.

Além disso, falo do uso dos espaços na escola e de algumas dificuldades encontradas.

Espero ser útil de alguma forma.

Divirtam-se:

O Espaço e o Tempo de fora da sala de aula – observações preliminares.pdf

Artigos Relacionados

• Uma experiência de educação ambiental na escola
• 120 livros acadêmicos para download gratuito
• Dica de livro: Práticas para Educação Ambiental na Educação Infantil
• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Fichamento de artigo de Enrique Leff: Educação ambiental e desenvolvimento sustentável

Pelos últimos acontecimentos neste país esquisito – o Brasil é surreal -, fiquei com milhares de coisas na cabeça (não, não são chifres!).

Passam centenas e centenas de idéias. Na realidade são tantas coisas que me imobilizam!

Independente de qualquer absurdo que vemos por aí – o Brasil é o país dos absurdos -, fiquei de escrever sobre a escola em que trabalho, lembram? (vejam o último post).

As coisas que bolei pra lá ainda não saíram do papel. Mas as movimentações começaram a ser feitas. É extremamente difícil colocar em prática, como todes sabem, pois os encontros dos docentes para planejar, conversar, trocar idéias, organizar as coisas são raros – ou inexistentes; além da resistência às novas novidades…

Nunca vi um país querer ser ‘desenvolvido’ contratando os professores por miséria 16 h/aula, sem dar a eles o tempo necessário para pensar, discutir e trabalhar em prol da escola como um todo, além de sua disciplina - já tratei disso por aqui, quando gerou uma boa discussão.

Bom, continuando, é isso.

Estou em fase de convencimento, explicação, conversas, chamamentos à ação dos colegas. Tenho a coordenadora do meu lado, também apaixonada pela idéia. Bom.

Então, cares amigues, por que vos digo isto?

Respondo-lhes…

Porque darei a vocês minha nada modesta brilhante idéia!

É um projeto que escrevi há uns dois ou três anos para esta mesma escola, sem ter sucesso na aplicação, mas que, teimoso, teimo em teimar fazer.

Se conseguir uns dois ou três parceires, faço.

Abro com esta idéia a categoria de links “Banco de projetos“, que vem a ser o local onde colocarei minhas fabulosas idéias, mais aquelas que eu achar por aí que forem interessantes para colocarmos em prática.

Colocarei abaixo em tópicos, apenas a linha central da idéia. Não é o projeto em si, que não está escrito. Um projeto, pra ser um projeto, deve ser bem detalhado, com os objetivos, metodologia, cronograma, pessoal que colocará em prática cada fase, etc. (Quem quiser saber sobre projetos, procure na categoria projetos, claro!).

Quem quiser colocar em prática a idéia, fique a vontade. Só peço para não esquecer de mim, senão eu choro, mantendo-me a par.

Divirtam-se:

PROJETO ESCOLA QUE PESQUISA

Por Declev Reynier Dib-Ferreira

•  Divisão das turmas em grupos de 4 ou 5 alunos(as);
•  Cada grupo terá um nome, escolhido pelo mesmo;
•  Cada grupo receberá um caderno para anotações das atividades diárias nas disciplinas (relatório), que poderá ser acompanhado por todos os professores(as);
•  Cada grupo escolherá um tema para trabalhar;
•  Os temas serão dados pelos professores(as) em uma lista prévia. Pode-se, porém, ser escolhido um tema diferente pelo grupo, com autorização dos professores(as);
•  O professor(a) separará uma ou mais aulas semanais de sua disciplina para a realização deste projeto, ou mesmo trabalhará somente com este projeto. Os outros tempos, se for o caso, trabalhará com conteúdos específicos da sua disciplina;
•  Em todas as disciplinas os grupos irão pesquisar e trabalhar os seus temas, utilizando conceitos da própria disciplina, ajudados pelo professor em questão;
•  O corpo docente deverá arrumar fontes de informação diversas para os grupos pesquisarem – não levará a “matéria” pronta, mas as fontes nos quais os grupos poderão pesquisar;
•  O corpo docente deverá estar preparado, portanto, a ajudar a todos os grupos / temas a adicionarem informações ao seu trabalho através da sua disciplina;
•  Deve-se, para isso, fazer uma mobilização para arrecadação de jornais, revistas, livros, enciclopédias, Atlas e outras fontes de informação.

É o seguinte, explicando novamente: a idéia geral é que toda a escola só trabalhe com pesquisa. Mas ao invés de cada professor/disciplina mandar os alunos fazerem um trabalho diferente, os alunos farão o mesmo trabalho, com o mesmo tema em todas as disciplinas.

Os professores deverão trabalhar aqueles temas direcionados para a sua área do conhecimento. Para isso lançarão mão de jornais, revistas, livros paradidáticos, didáticos, literários, vídeos, documentários, etc.

Ao final do projeto – que pode durar um trimestre letivo, por exemplo, se faz um evento para a mostra dos trabalhos. Fechando este ciclo, pode-se reiniciar, com novos temas para cada grupo.

Os temas serão sorteados e nunca repetidos dentro da escola- ou seja, cada grupo tem um tema único na escola inteira. E cada sala terá 5, 6 ou mais grupos. Se tiverem 10 salas, serão 50 a 60 temas atravessados por todas as disciplinas!

Exemplos de temas:

• Aquecimento global;
• Esportes e saúde;
• Reciclagem;
• Família Real no Brasil;
• Drogas e violência;
• Violência doméstica;
• A imigração no Brasil;
• A emigração brasileira;
• Êxodo rural;
• Mata Atlântica;
• O teatro;
• Artes plásticas;
• Ocupação do solo urbano;
• Pobreza no Brasil;
• Machado de Assis;
• Gravidez na adolescência;
• Etc.

Então, por exemplo, o grupo que ficar com o tema “pobreza no Brasil”, quando tiver aula de Ciências será orientado pelo professer da disciplina a achar dados importantes para seu trabalho dentro da área de ciências (alimentação, corpo humano, consequências para a saúde, etc.).

Quando for aula de Geografia a mesma coisa, ligada a esta disciplina; de História idem e assim por diante.

O professer terá, então, em sua sala de aula, 5 ou 6 grupos trabalhando diferentes temas.´

É isso.

E aí João, um dos comentaristas oficiais, o que acha?

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Especialista em Projetos

Artigos Relacionados

• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Vídeo sobre sexualidade produzido na escola
• Os projetos de trabalho são uma forma de dar aulas – uma educação diferente, quiçá melhor
• A escola que funciona: projetos, maquetes, atividades diferentes…
• Uma experiência de educação ambiental na escola

Mas sou um entusiasta. Acho que nosso trabalho educativo, seja dentro ou fora da escola, pode ser muito mais aproveitado, aprofundado, “capilarizado” (utilizando um neologismo da área) e solidificado através deles.

O bom desenvolvimento de atividades de educação ambiental depende, muitas vezes, da montagem de um bom projeto, que amarre todas as possibilidades e esclareça as características do local e do trabalho a ser realizado.

Descrever seus objetivos e ações pode facilitar o envolvimento de mais pessoas, até mesmo a obtenção de apoios financeiros ou materiais.

Seja qual for a atividade, simples como a montagem de uma exposição, ou um projeto mais completo, um bom planejamento é o primeiro passo para seu sucesso.

Veja um pequeno resumo de como pode ser escrito o seu projeto, lembrando que outras opções podem entrar e se somar à esta idéia:

1. Apresentação (quem?)

Capa, título do projeto, coordenador do projeto, equipe técnica, local e data.

2. Introdução (o quê? Por quê?)

Discorrer, resumidamente, sobre o tema geral no qual o projeto está inserido.

Na introdução, a justificativa e a relevância do projeto podem ser apresentadas.

Na justificativa, você vai expor as razões teóricas e práticas que tornam importante a realização do trabalho – o que ele vai mudar, e porque ele é fundamental.

Pode-se dizer, aqui, qual o Público-alvo do projeto, ou seja, a quem ele se destina.

3. Objetivos (para quê? Para quem?)

Os objetivos indicam os resultados a serem alcançados pelo projeto.

São construídos com frases que começam com um verbo no infinitivo. São divididos em:

Objetivo geral – É o seu resultado a longo prazo, aonde você quer chegar através da execução do projeto. Em geral, estabelece-se apenas um.

Objetivo específico – São operacionais, correspondem ao que se pretende pôr em prática através do projeto. Definem as ações que, realizadas, farão o projeto alcançar o objetivo geral.

4. Desenvolvimento (como? Com quê?)

Como o projeto será realizado? Chama-se também de metodologia do seu projeto.

Considerando que você tem um ponto de partida (situação antes do projeto) e um ponto de chegada (situação após o projeto), esta etapa vai dizer como você vai chegar de um ponto a outro.

Entram aqui suas concepções teóricas, a escolha do conjunto de estratégias que você vai utilizar.

Desenvolver um curso é uma atividade, mas quais metodologias irão nortear a realização deste curso?

5. Cronograma de atividades (quando?)

Deve explicitar como os objetivos serão atingidos. Aqui vamos definir quais atividades – as tarefas – serão desenvolvidas para se alcançar os objetivos específicos descritos. O que se precisa fazer para que os resultados esperados aconteçam?

Sabendo o que se vai fazer, deve-se determinar quanto tempo cada atividade necessita para ser desenvolvida e quando ela será realizada.

O cronograma servirá também para a avaliação permanente do projeto.

A melhor maneira é fazer uma tabela das atividades x mês de realização:

. 

6. Recurso para a realização do projeto (com o que e quanto?)

Resumo financeiro ou dos recursos que requer. Entram os recursos humanos (pessoal) e os materiais (publicações, equipamentos, mesas, cadeiras, materiais de escritório…).

Quem vai te dizer o que precisa são as atividades as quais você se dispõe a realizar.

Muitras vezes, é necessário fazer um cronograma de desenbolso (ou cronograma financeiro): uma tabela como a das atividades, mas com os valores a serem gastos por períodos determinados.

7. Bibliografia (quais as fontes?)

Pode-se relacionar, ao final do projeto, os livros, artigos, documentos etc., que nortearam o trabalho.

8. Avaliação e Monitoramento (como acompanhar)

Não se trata de avaliar apenas o desempenho daqueles que se submetem ao processo (como os alunos, por exemplo), mas avaliar toda a equipe e o próprio plano elaborado e desenvolvido. Trata-se de avaliar o projeto não como um julgamento, mas para melhorar a prática e consertar possíveis erros.

Lembrando que a avaliação é um aspecto que deve estar presente em todos os momentos do processo, do planejamento à conclusão.

É imprescindível uma avaliação final ao término do projeto, medindo os resultados imediatos. Estes resultados fornecem instrumentos para futuros projetos.

Abraços,

Declev Reynier Dib-Ferreira
Especialista em projetos

Artigos Relacionados

• Como montar um projeto de educação ambiental
• Descrição de uma experiência de projeto de educação ambiental na escola
• Como baixar textos, artigos, livros sobre educação ambiental
• A escola que funciona: projetos, maquetes, atividades diferentes…
• Como desenvolver um projeto socioambiental